中职生数学应用能力现状调查

　　本文主要从学生的学、教师的教两个维度来调查分析学生数学应用能力。
　　一、问卷的设计
　　1。学生问卷调查表的设计
　　学生问卷调查主要了解学生对数学认识的应用，分别为：调查学生的自我评价；调查学生对数学应用价值的认识；调查学生对培养自己数学应用能力方面的关注程度；调查学生对数学应用题的认识；调查学生对培养数学知识应用能力的意见和建议。
　　2。教师问卷调查表的设计
　　教师问卷调查表的设计主要是了解教师对学生数学应用能力培养的认识：教师对数学应用教学现状的评价；教师对学生数学应用能力培养所持的态度；教师对教材中关于数学应用能力方面内容的评价；教师在学生数学应用能力培养方面所采取的措施。
　　二、问卷结果分析
　　1。学生问卷调查结果及分析
　　（1）关于中职学校学生的自我评价。中职学校学生普遍对数学学习兴趣不浓，成绩也不理想。只有7。95的学生认为自己很喜欢数学。大部分学生对数学这门学科的认识还不够全面，其中46。02的学生认为学习数学主要是为了升学考试，而选择A。锻炼自己的思维能力的学生只占33。52。
　　（2）关于学生对数学应用价值的认识。认为数学在现实中很有用的学生只占15。91，对生活中存在的数学问题完全不感兴趣的学生占35。23，在生活中经常用数学的思想或方法去解决问题的学生有7。39。中等职业院校学生在生活中很少联系数学，对数学实用性的认识仅仅停留在初级层面，如日常买卖算账等。
　　（3）关于教师和教材对数学应用的关注。认为数学教材中应用实例很多和较多的总共占15。34，从学生的反馈中可以看出教材中应用性实例缺得太多；从学生自身需求来看，有一半的学生非常希望学校组织一些数学实践活动，有57。95的学生迫切希望数学与专业课结合。
　　（4）关于学生对数学应用题态度的调查结果分析。52。84的学生不喜欢数学应用题，甚至有10。23的学生选择了非常害怕。在对解答应用题困难原因的调查上，有42。61的学生选择弄不清楚题意，还有7。95的学生选择了教师没教过这种题目，由此可以看出学生对应用题的态度是既怕又有期待的。
　　中职院校的学生虽然数学基础比较薄弱，但对数学应用性和实用性表现出较强的学习兴趣和学习愿望。如果在教学中、在课外活动中、在数学教材的选用中，关注到数学应用的问题，可能会改变数学课程在学生心中的印象。
　　2。教师问卷调查结果及分析
　　该次调查面向淮安技师学院等院校的数学教师，共发放教师问卷调查表80份，收回有效调查问卷56份。
　　（1）教师对数学应用教学现状的认识。只有21。43的教师认为自己的数学应用能力强，有近13的教师认为自己的数学应用能力一般甚至偏弱。教师认为学生处理实际问题的能力都较弱，能力为一般和差的占到80。35。
　　（2）教师对培养学生数学应用能力的态度。大多数教师都知道培养数学应用能力的重要性，89。29的教师认为培养学生的应用能力很有必要，只不过学生不理解。在数学首要培养学生哪一种能力调查中，教师普遍将逻辑思维能力（33。93）作为首选。
　　（3）教师对中职数学教材内容的态度。85。71的教师认为目前中职数学教材中数学应用实例内容占比过小，78。57的教师认为教材内容与时代脱节，不符合中职学生数学学习需求，应当在教材编写和选用上进行大刀阔斧的改革。
　　（4）教师在学生应用能力培养过程中的态度。教师认为学生解应用题存在困难的原因是基础不扎实（占41。07），所有教师都选择了在教学过程中有或多或少注重培养学生的应用能力。
　　从上述统计结果的分析可以初步出以下结论：一是多数教师把学生畏惧数学应用题归咎于数学基础不扎实，因此在教学中一般较少开展复杂的数学建模；二是很多教师开始注重学生数学应用意识的熏陶和应用能力的培养，仍然采用数学应用题强化训练的方式；三是虽然数学教师一般都有结合不同专业技能进行讲解的意愿，但受限于本身的知识结构，不能有效开展不同专业的分層分类教学。