近日有评论作者发文称，近年来，教育改革的不断深化对教师人文素养、专业能力的提升提出了新的要求，各类教师培训随之也渐渐多了起来，可是，培训内容良莠不齐，很多培训仅仅灌输各类新理念、新技术，脱离实际，教师的专业知识和教育教学能力得不到明显提升。耗时、费力，收效甚微是教师们对这些培训的评价。再者，教师们无法自主选择培训内容，导致达不到培训效果的现象也大量存在。
　　没有学习，就没有教师的成长。努力提高自身的素养，这是教师成功的必备条件，是教师成长为能师直至优秀教师的必由之路。为了提升教师的素养，国家投入了大量资金，每年都举办各级各类教师培训，有国培、省培、市培等。近几年来我参加过的培训就有小学生数学优质课观摩课观摩活动教育系统骨干通讯员培训安全法治管理培训全员岗位素质远程培训湖南省基础教育资源网教学资源应用骨干教师培训国培计划（2012）中西部农村骨干教师培训项目湖南省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程等。
　　从参加培训的情况来看，现在的教师培训比以往严格得多。以往的培训很难看到教育局的领导亲临现场，也没有这么扎实，现在上下午培训点名是必要的环节，局领导也总是亲临现场。开班仪式总少不了规章制度的宣读，每天的培训时间排得非常紧。
　　这样的培训耗时、费力是必然的，也不能说收效甚微，以我自身为例，培训让我开阔了视野，更新了观念，学得不少知识。当然，培训也存在一些问题。特别是针对全员教师的专业培训，总感觉有些假大空，缺少实际意义。教师专业素养的提升，应该结合学校的实际情况。城乡教育资源差距悬殊，从教学设施设备上看，农村的教学形式还是运用传统的一支粉笔、一块黑板与学生共舞，教师的专业培训的内容却主要是信息技术与学科的整合，这就造成了培训与实际操作脱节。对于农村的教师来说，微课翻转课堂慕课等教改的成果根本没有用武之地。
　　教师培训是为了提高教师的专业素养，教师的专业素养体现在课堂上。不可否认，培训是一种很好的学习方式，但教师的专业学习不应止步于简单的培训，更应该在运用所学的过程中反思和提升，学而不用或者无法来用只会让培训失去色彩。

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