周晓青成绩是孩子的隐私

　　原创：爱灵心理咨询周晓青
　　男人的隐私是薪酬，女人的隐私是年龄和体重，而作为孩子，他们有自己的隐私吗？
　　还会有成人坚持认为：孩子小，什么都不懂，他们能有什么隐私吗？
　　隐私是个人的自然权利，换言之，只要是人就拥有隐私。从人类抓起树叶遮羞之时起，隐私就产生了。隐私感是人类羞耻感的表现，它使人从主观意志和客观行为两方面都告别了动物。《现代汉语词典》对隐私的定义为：不愿告知他人的或不愿公开的个人的事。那么，为何孩子会将成绩视为隐私呢？作为成人如何去看待他们这份隐私呢？
　　孩子如此看重成绩，首先是认同了社会对学龄期孩子的评价标准以成绩定优劣。处于学龄期的孩子们习惯用两个相反的极端将事物分类：好和坏、强和弱、聪明和愚蠢等。然而，仅把成绩作为单一评价标准，势必会对一些应考能力稍弱的孩子形成定势的评价。过度强调学业成绩将促使孩子形成片面的自我评价的风险提高。孩子在认同过程中逐渐形成低自尊的自我评价我是不好的、我就是笨、我是一个学不好数学的人等等。这些印象局限了孩子对自我的全面了解，容易导致偏执的观念。
　　其次，孩子将成绩视为和父母产生联系的唯一途径。经常听到家长会说：你只需要把学习搞好，其它的你什么都不用管。换言之，家庭成员间的互动往往以学习为核心，以成绩为主导。孩子知道成绩好能换来父母的表扬和笑脸；成绩差则会遭到打骂和惩罚。其结果是孩子往往被来自学校和家庭的外部压力所分心，用以促进学校和发展的能量被消耗。儿童的自我因为受到了过多的威胁，那么一个过分封闭和情绪受阻的心理状态就会出现。很多时候，孩子的考前的焦虑更多的集中在考不好爸妈、老师生气怎么办？同学又看不起我怎么办？而无法专注于学习本身。为了避免这些糟糕的感觉，很多孩子宁可选择涂改分数、模仿签名或故意丢失试卷。
　　最后，成绩的优良直接影响孩子在校的人际体验。成绩排名原本是想帮差争优，但却忽视了一个根本的事实人在反复经历挫折之后往往会选择回避或放弃。成绩公示后，孩子不仅被老师点名批评，还会沦为同学取笑的谈资。学会如何成为集体的一份子，也是学龄期儿童的重要发展任务之一。而一个过度认同成绩的群体，当中每一个成员都可能失去客观评价他人，接纳不完美自我的能力。他们会表现的好胜心过强，难以承受挫折，可能发展出强迫的倾向性，或突然爆发焦虑和脾气。这样的群体还有人愿意加入吗？而竞争或许会转变为恶性排挤、羞辱。很多时候，厌学的孩子不是厌弃学习本身，而是想逃离这个令其窒息的环境。
　　学习，作为学龄期儿童的重要活动，势必应得到足够的重视。然而，学习可以分为技能的掌握、知识的学习以及对自我的了解。
　　尊重孩子成绩的隐私权，恰恰是在保护孩子的自我。privacy，英文的含义是独处、秘密。当孩子在学业上体验到挫折时，也正是他们虚弱和无助的时候。父母和老师可以通过孩子对待成绩的态度，了解孩子的自我认知。在他的心中自己是一个怎样的人？在学习方面他是否有足够的自信？在同学之间他是否感到支持，并且愿意参与的学习的良性竞争去
　　允许孩子保有成绩的秘密，传递的是一份关爱和共情。我们无需以成绩作为炫耀，也不必刻意将成绩作为戳刺孩子的利器。保有隐私，还孩子一个体面的生活！
　　心理咨询师介绍
　　周晓青
　　广东省心理学会会员、广东省心理咨询师专业委员会会员、中国EAP服务中心心理咨询师、《人物》、《岭南育儿报》心理栏目撰稿人；擅长婴幼儿依恋关系辅导、儿童青少年学习与行为问题、儿童沙盘咨询、婚姻家庭问题、抑郁焦虑、情绪调节