山东化工技师学院实施小班化教学初探

　　随着笔者学院对学生培养方案的重新制订，在校学生数量不断增多。如何使学生在校学习期间得到更好的技能训练与教育，成为笔者深思的一个问题。技术类院校只有培养出拥有一流技能的人才，才会使得学校得到更好的发展。
　　一、现状分析与存在的问题
　　山东化工技师学院主要为石油化工等各个行业输送技能人才。随着我国社会经济的发展，化工企业增多，需要的技能人才数量也在逐年增加。为了培养更多的化工行业人才，笔者所在学院招生主要面向初高中毕业生。从生源来看，初中生的知识结构不系统，学习能力比较薄弱，自控能力缺乏，动手能力不够。有些操作技能需要教师多次反复教授，学生才能较好地掌握。
　　就目前来说，大部分班级的学生数量多少不确定。学生人数较多的班级，在实施一体化教学过程中，分组必然要多。在分组讨论的过程中，教师要及时了解和把握每组的讨论情况。这可能会导致教师在了解过程中，为了更多地照顾到大家，存在了解不够深入的问题。此外，在讨论结束分组汇报的过程中，既使给定时间汇报，也往往会有个别组在汇报中时间缩水，学生总结做得不够透彻或深入，甚至不能在有限的时间内将自己组内讨论的分歧与疑惑更好地展示在课堂上。另一方面，动手操作仪器时，如果班级学生数量较多，在设备有限的实训室，必然会有部分学生没有机会进行操作。时间久了，一般学习较好的学生能够经常操作，而学习一般的学生就失去了操作实训的机会，导致学生在学习过程中出现两极分化的情况，不符合面向全体学生的教育理念。
　　二、解决方式
　　技工院校想要保障每一位学生掌握一定的技能，进入工作环境后能够较快地参与到操作工作中，就需要保证学生在校期间更好地掌握基本的操作技能。只有具备这样的基础，学生才有可能在工作中更好地发挥自己的本领，在本职工作中做出突出的贡献与创新。
　　因此，技工院校在培养学生时，注重给每一位学生有操作的机会、展示自我的机会、获得成就感的机会等等。山东化工技师学院推行了小班制教学，在培养学生的过程中摸索出一条新的道路。比如14春电工班，在教学主要阶段，学生数量稳定在20人左右，因此在教学过程中，几乎每一门课程的教学都收到很好的教学效果。该班在教学过程中，学生可以分4组，每组5人，分组要求同质异质学生进行合理分配。由于该班学生数量相对较少，因此在实施一体化教学过程中，能够给每一组学生充分的关注，此外，每一位学生都能有展示自我、剖析自我的机会。因此，该班每一位学生在上课过程中都有足够的热情参与到课堂学习中来。小班制教学使得该班的任课老师对每一位学生的学习习惯、学习特点、学习方式等都有足够的了解，因此在教学过程就容易做到因材施教，更好地促进每一位学生的学习。尤其是技能操作类课程，每一位学生的操作正确和错误都在老师的眼皮下。对于错误操作，老师可以及时纠正。正确操作的学生还可以成为示范者，更好地带动其他同学的学习。这样的教学方式，能够加深师生之间的交流。学生毕业后进入企业工作，还会主动与教师进行技术问题的沟通与交流，这样一来既促进了学生入职后的进一步发展，同时也能够帮助教师掌握生产企业需要的人才类型以及掌握行业领域的最新技术，对下一步在教学过程中实施怎样的教学模式会有所启发，能够更好地将课堂所教与企业所用紧密地结合起来，提高学校学生的培养要求。
　　从目前小班的教学效果来看，小班制教学的确对于学生学习有一定的促进作用。技术类的操作本来就是需要操作人员按照某步骤进行操作、判断、处理等。学生在教师面前操作，确实能够收到事半功倍的学习效果。比如，在山东省职业技能鉴定考试中，14春电工班大部分学生取得了优异的成绩。
　　三、未来展望
　　随着工业发展的进程，企业对技术工人提出的要求更高，同时给技工类院校的学生培养提出了更高的要求。小班化教学能够更好地提高教学效果。当然，目前学院教师数量还不能满足全面推开小班化教学甚至是微班化教学，但是即使这样，学校也应该探索一些新的教学模式、教学形式、教学方式来提高教学效果，培养出更多技能水平更高的技能人才，助力中国制造迈上新的台阶。