情景教学法与中学英语教学改革研究

　　摘要：目前，中学英语教学经过了一定的发展，但是，目前的教学成效尚不能令人满意。其中，教学方法是最大的问题之一，传统英语教学侧重于语法学习，忽视了英语的实际应用，在一定程度上阻碍了学生英语学习兴趣的形成。在英语教学中，最常见也最适合的教学方法之一就是情景教学法，本文通过分析情景教学法应用在中学英语教学的途径展开讨论，指出了应用情景教学法实施英语教学中可能出现的问题及处理方法。
　　关键词：情景教学法；中学英语；教学改革
　　我国在义务教育体系中加入英语课程经过了一定的发展，在教学方法、教学质量等方面不断提高。但是，目前的成效尚不能令人满意，其主要原因是因为教学方法更不上时代发的发展。在英语教学中教学效果的好坏很大程度上受到教学方法的影响，而在英语教学中，最常见也最适合的教学方法之一就是情景教学法。
　　一、情景教学法
　　情景在字面上的意思指的是环境和景物，通过引申后意为参与者在某一特定环境下产生的心理情绪和心理活动。在中学英语教学中应用情景教学法其目的是创造出适合学生学习的环境，以生动、形象的情景再现，将学习者置于情景中的主体位置，使学生成为情景中的主要角色，培养学生的主动意识，让学生在真实的情景中运动英语进行交流，通过独立思考、解答，培养学生对英语的学习兴趣。学生积极的参与情景教学中，不仅能将所学知识得到综合应用，而且学生在相对自由的环境下发挥主动性，可更好的了解掌握自身英语能够的实际应用能力。
　　二、在英语环境下培养英语思维逻辑
　　在中国这个大环境下进行英语教学中最显著的冲突就是英语学习与汉语环境之间的排斥。学生平时在交流中使用的最多的就是汉语，只有在英语课堂中才会接触和使用英语，若在英语课堂上教师使用的是汉语教学，那么对英语学习是负面的。假设英语学习者的周边环境是充斥这英语的，这将会是学习英语的最佳环境。因此，教师在英语课堂教学中应尽量使用英语实施教学，尽量为学生营造出良好的英语学习氛围，保持学生在学习中的英语思维逻辑。尤其是在中学时期，学生经过小学学习已经具有一定的英语前期基础，已经进入了英语学习的门槛，中学证实学习英语发音、和入门的时期。因此，教师应该从中学英语的第一堂课便使用全英语教学，不能迁就学生喜好，若长时间迁就学生就难以形成英语思维逻辑。
　　三、英语教学中情景的创设
　　1、通过实物及图片创设情景。
　　第一，采用实物创设情景。英语教学最重要的途径是引导学生多说、多练。若是让学生实施反复的锻炼，学习过程难免枯燥，学习效率偏低。通过使用一些教学道具进行表演和游戏更能抓住学生的注意力，调动学生的积极性和主动性。通过教学道具来创建情景给教学增加趣味性，更适合中学英语教学。通过教学道具创设情景，可采用各种名词对教学道具进行描述，通过一些方位系动词等表达物体。
　　第二，采用实物图片情景。部分实物由于条件限制等原因，无法带入教师，那么采用实物图片情景是最佳的选择。但是，这需要教师大量的时间去搜集和制作图片。
　　2、通过各种活动和游戏创设情景。
　　第一，课前值日表演。在课程进行前的5分钟，让每天的是日升进行表演，不仅增加了学生应用英语的机会，而且也锻炼了其他学生的听、说能力。另外，还可以采用多种形式进行值日生英语表演，例如：讲故事、猜谜、情景对话、自我介绍等等。教师和学生听过值日生报告后，还可以对值日生所表演的内容进行提问，锻炼其他学生的听、说能力。这便可避免其他学生在他人报告时不参与的情况。长时间采用这种种方式，使每位学生都有开口说英语的机会，通过高频率的锻炼不仅能够提高学生学好英语的信息，培养学生学习兴趣，而且极大的丰富了英语课堂的教学方式，使课程更富有趣味性、生动性。
　　第二，把游戏引入课堂。孩子好玩是天性，在游戏有他们的充分展现出自己的聪明。在英语教学中适当加入一些游戏，例如：Crossword（填字游戏）将教学内容以游戏的形式展现，营造轻松、愉悦的课堂气氛，可将学生在日常所学到的英语知识自然的使用。同时，可提高学生对英语语言使用的主动性、积极性等，利于英语知识的消化、归纳，避免学生对英语学习产生厌恶、抵触等不良情绪，提高英语教学效果。
　　四、模拟生活进行教学
　　作为英语教师既要身兼导演、演员和教师三重角色，教师通过丰富的面部表情、动作、手势等向学生传递信息时是演员角色。学生以教材内容作为剧本表演时，教师为导演引导学生进行表演。在学生进入学习误区时为教师，传道解惑。通过师生的共同表演可拉近学生与教师之间的关系，消除学生对表演失败的恐惧心理。如果教师以旁观者的身份置于情景之外，那么课堂情景模拟便会成为学生的独角戏，无法达到预期的学习效果和教学目的。
　　五、结语
　　事实证明，不论是哪一种语言的学习都应该处于学习与实践并行的互动环境内，因此，初中英语教学的课堂教学可采用情景教学法，通过为学生创设出与教学内容相符的情景环境，为学生提供良好的课堂教学。情景教学法可有效激发学生的学习兴趣，充分发挥出学生的主观能动性，从根本上提高高中英语教学的课堂教学效率及学生对英语的掌握能力。