中学生课外阅读兴趣的培养

　　摘要：随着素质教育的全面推进，学生获取知识信息的来源，不能只局限于课堂教育。课外阅读是实施素质教育的重要场所。因此，要有计划、有目的地指导学生课外阅读，引导他们养成良好的阅读习惯和创新能力。
　　关键词：课外阅读；培养；兴趣
　　中学生语文课外阅读兴趣的培养以及阅读习惯的形成，是实现教学从教到不教的重要途径。在教学过程中首先要激发学生的阅读兴趣。使学生乐于阅读：其次在具体的指导过程中要明确阅读的目的和要求，并通过读写结合，开展活动等形式让学生能感到阅读的快乐：再次要教给学生阅读的方法，以便开展高效的阅读活动。
　　古人云：读书破万卷，下笔如有神读万卷书，行万里路作为语文教师我们也常发现，班级中有一些学生知识面广，阅读能力强，思维活跃，作文非常棒，这是因为他们有丰富的课外阅读。《义务教育语文课程标准》对中学生语文课外阅读作了具体的规定：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。同时，《义务教育语文课程标准》还明确指出：要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。可见，课外阅读在语文教学中有相当的比重。好的阅读习惯和阅读条件充实了学生的课余生活，使他们在同学中出类拔萃。中学阶段是人生的黄金时期，这一时期形成什么样的阅读习惯，可以说会影响人学生一生的发展，让学生学会自主阅读，让阅读成为学生的一种习惯，是我们语文教师的主要任务之一。那么，在具体的教学过程中，怎样培养中学生的课外阅读习惯呢？
　　下面就培养初中生课外阅读兴趣浅谈自己的几点看法：
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　皮亚杰说：孩子们的阅读必须建立在兴趣的基础上，必须是一种积极的主动的阅读。我们也常说兴趣是最好的老师。浓厚的阅读兴趣和强烈的求知欲望，是刺激学生阅读的重要因素。教师要重视启发学生阅读的内动力，注重内因的作用，让他们在阅读的快乐中提高阅读能力。要培养学生的阅读兴趣需要从多方面下手。
　　1、明确目的。高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。古人云腹有诗书气自华这些都说明了阅读对人类的重要性。虽然现在的学生获取知识的途径多了，但最主要还是来源于书本。人们从书本获取知识的手段不外乎有两种：一种是通过老师教授；另一种就是课外自学，即课外阅读。可以说阅读是人认识世界，不断创新的重要途径，应让学生充分认识到这一点。
　　2、营造氛围。利用学校的读书节活动，引导学生养成爱读书，读好书的习惯；积极利用课前五分钟，让学生自己来讲述自己读书的故事，也可以讲述自己看到的精彩的篇目；设置图书角，并配合每周一期黑板报，讲述明人和自己身边的人的读书故事，让黑板报和图书角充满浓浓的书香。
　　二、指导课外书籍的选择
　　读一本好书就像和一个高尚的人在对话。通讯的发达时学生接触的信息越来越多，这其中也包括大量的垃圾读物，教会学生鉴别和选择变得尤为重要。我给学生推介的书目包括以下几类：一是新课标规定的必读书目推荐，如《爱的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样练成的》、《海底两万里》、《名人传》、《水浒传》、《傅雷家书》以及一些经典名著，如《红楼梦》、《三国演义》、《平凡世界》、《唐诗三百首》等。二是一些报刊杂志推荐，如《语文报》、《初中生阅读》、《意林》、《读者》、《青年文摘》等；三是热点新书推荐。有时学生手中要是有了什么好书，也可以像同学们推荐。通过推荐、引导学生可以读到好书，可以好好读书。
　　三、教给正确的阅读方法
　　《语文课程标准》中明确指出：应让学生在主动积极的情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。因此语文教师在教学中，应注意学生课内阅读和课外阅读的结合，并致力于课内阅读想课外阅读的转化，让语文课本上学到的情感态度与价值观渗透到课外阅读内容和方法中去，使学生在此过程中不断提升自己的情感，让学生享受阅读的乐趣，让学生由喜欢课内阅读转变为喜欢课外阅读。
　　1、不动笔墨不读书。学生从小就学习，读书要眼到、口到、心到、手到、脑到，不动笔墨不读书。读书勤动动笔，能够帮助学生记忆，掌握书中的要点；有利于学生储存资料，并积累写作素材；也有利于扩大学生的知识面，提高学生的分析综合能力。我在课堂上就积极引导学生掌握读书方法，勤做标记，写心得体会，让学生养成只要看书就要动脑、动手的习惯。
　　2、有目的有计划的阅读。课内学习方法，课外进行练习。学生在课外阅读中既能巩固课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应加强对学生课外阅读的指导。
　　3、养成勤于思考的习惯。应重视学生的阅读感悟。一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生阅读中可以尽情发挥想象，用内在的眼去看作者描绘的世界，与作者及作品中的人物进行对话，获得自己的阅读感悟。我们在引导学生阅读时要尊重学生的个性差异，给学生充分的自由和完全的自主，只有对文章有较充分的理解和感悟，才可能有自己的收获。
　　通过课外阅读，学生与自然对话，与文字交谈，与古今远近之人神交流，收获自然丰富。而其中闪烁的思想光芒却能够穿越人海与时空，如海中的塔，为学生指点迷津，为学生的终身发展奠定厚实的基础。