科普下亚里士多德的教育思想与道德观

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　　亚里士多德的教育思想与道德观
　　亚里士多德的教育思想
　　序号亚里士多德的教育观
　　1亚里士多德认为理性的发展是教育的最终目的，主张国家应对奴隶主子弟进行公共教育。
　　2在师生关系上，亚里士多德不是对导师一味言听计从，唯唯诺诺，而是在继承的基础上敢于思考、坚持真理、勇于挑战。
　　3亚里士多德的教学思想是建立在他的人性论、认识论及其对于儿童身心发展考察的基础之上的。他把人的灵魂分为两个部分，一是非理性灵魂，其功能是本能、感觉、欲望等，二是理性灵魂，其功能是思维、理解、认识等。
　　4他主张学生在德、智、体、美等方面全面发展，且在不同时期各有所侧重。幼儿期以身体发展（体育）为主；少年期以音乐教育为核心、以德、智、美为主要内容；高年级要学习文法、修辞、诗歌、文学、哲学、伦理学、政治学以及算术、几何、天文、音乐等学科。
　　5教育的重心都应放在发展学生的智力上。
　　亚里士多德的理性道德观
　　序号亚里士多德的理性道德论
　　1亚里士多德灵魂论：亚里士多德认为，情感、潜能和品质是灵魂拥有的三种东西。所谓情感是指那些伴随有愉快和痛苦的许多感觉；所谓潜能是指我们借以感受这些情感的能力；所谓品质是指我们借以对付这些情感的那些东西。美德既不是情感，也不是潜能，乃是品质。换句话说，任何一种东西的美德都是，即使这个东西处于良好状态中，又使这个东西的工作做得很好。这种良好的性格状态就是中庸之道、适度。
　　2亚里士多德指出：人们的行为有过度、不及和中间三种状况，其中过度和不及是一种失败的形式，只有中间才是成功的形式，才是美德。可见，亚里士多德提的中庸就是对任何事物的态度和行为要有一种适度。
　　3亚里士多德看美德：亚里士多德认为美德有两种，理智方面的美德和伦理方面的美德。理智方面的大多数是由教导而生成、培养起来的，需要经验和时间；伦理方面的则由风俗习惯熏陶出来的。因此，人们的美德不是自然生成的，不是天赋的，因为没有一种自然存在的东西能够被习惯改变。
　　4亚里士多德以人是政治的动物的论断为依据，提出了将理性沉思作为人们的最大幸福的观点。人和其他动物的不同，就在于人是理性的。对于人，符合理性的生活就是最好的和最愉快的，因为理性比任何其他的东西更能体现人的本质。禽兽没有理性沉思，故禽兽无所谓幸福。一个人的行为受理性指导，发挥其理性沉思，就最为神所爱，所以也就是最大的幸福。这些论述表现了亚里士多德伦理观中的神秘主义色彩。