许可馨这样的人才，是如何被一步一步培养出来的？

　　近日刷手机，许可馨三个字频频跳入眼帘，她的那些言语更是频频刺痛我的眼。
　　经过国家九年义务教育、三年高中、四年大学的培养，竟然能说出诸如抢救你妈X！（当时李文亮医生病情加重，正在抢救）、贱骨头（辱骂国人）、被一群耗子黏住了（触犯众怒心假惺惺道歉后，在同学那里说出的心里话），这样触犯社会道德底线甚至反社会的话，实在令人愤怒、无法原谅！
　　他们不管上到什么级别的学校，在哪里上，始终有一个共同特点，以自我为中心，有自己的想法和看法，从不觉得自己有错，凡是不符合他们喜好的，让他们不舒服的、不痛快的，他们立即要发泄、要排解、要解决，凡是他们觉得触犯了他们的，他们毫不客气地予以反击，即便被大多数人反对他们也从不觉得自己哪里真的不对，他们总是那么理直气壮地说出各种令人咋舌、不可原谅的话，因为在他们的世界，他们就是中心。
　　许可馨这样的人才，是如何被一步一步培养出来的？作为一名中小学人民教师，在二十年的从教生涯中，我深有体会。今天分享与此，希望引起所有为人父母者的重视。
　　第一步，当这类孩子在学校犯错时，他们第一时间考虑的不是自己错在哪里，而是老师的态度好不好，言语有没有伤到他的自尊心，是不是对他足够理解和尊重。
　　以上三点，但凡有一点触犯了他们，他们会第一时间反馈给自己的家长或者学校里更高一级的领导，而至于自己到底错在了哪里、正确的做法是什么、班级的原则和规则又是什么，则完全不是他们关注的方面，更不是他们关注的重点。
　　这个阶段，他们正在闹情绪，对老师的教育产生抵触，甚至顶撞老师，或者暗里跟老师对着干。他们对老师的严厉批评满腹怨气，更为老师的惩罚措施耿耿于怀，仇恨的种子自此埋下，却唯独忘了是自己先犯了错，而纠正学生的错误是每个老师的职责和义务。
　　第二步，犯错学生背后的家长，当孩子向他们诉说委屈和大肆抱怨时，他们第一反应不是考虑事件本身的是非曲直、孩子能从中受到什么教育和成长，而是苛责老师教育孩子的态度和语言不符合自家孩子的脾气和性格，老师没有做到因材施教。
　　其实出现第一步，对于一个老师来说，不是什么大不了的问题，哪个班级没有一个两个脾气比较犟又死爱面子的学生？哪个老师一生当中没有被学生顶撞过？这都不是问题，成问题的是犯错学生背后的家长。
　　这类家长一般在社会上有一定的地位，或者是他人眼里的高素质人群或事业有成人士，他们通过自身的奋斗和努力，有了今天一定的社会地位和物质条件，他们想要给自己的孩子提供优质的教育，他们当中的绝大多数人，有文化、有学历或者对教育有一定的研究和看法，这让他们有资本也有勇气和自信，对学校的教育提出建议和看法，对班级老师的教育进行干预和改进。
　　这本来不是一件坏事，毕竟学校和老师的教育服务质量好不好，学生和家长最有发言权和建议权，但是任何事过了头则弊大于利。他们当中的一部分人，过于考虑孩子的情绪和感受，而忘了趁此机会大力协助老师对孩子进行是非曲直的原则教育和规则约束。
　　他们的孩子从小以自我为中心，孩子的喜怒哀乐就是全家的阴晴圆缺。当孩子在学校这个小社会里磨炼和成长时，势必会遇到这样那样的事情，也必定会犯错，但是他们一听到孩子诉说心中的不快、愤怒和委屈，就凭着自己对教育的了解，苛求老师去做到：学生犯错时，老师应该能让学生心情愉悦地接受老师的批评，并且那些批评的话应该充分考虑到被批评孩子的自尊心、心理和个性特点，否则就是失职，就不是一个他们能认可的老师。
　　这样的要求本无可厚非，可是他们却忘了，他们把孩子送去学校教育的初衷和目的。我想每对父母，都期望自己的孩子将来在社会中，生活得幸福、健康、快乐，如鱼儿到了水中、鸟儿飞向天空。可是，水有水的生存法则，天有天的发展规律，社会有社会的底线和原则。无法无道的生存环境目前还不存在。
　　学校也是一个小社会，学生在学校这个小社会里，就是为了成长出将来踏入社会中，所需要的能力和素质。不管是在学校还是在社会，原则、底线和规则是为所有人制定的，对于这些原则、底线和规则，不讲条件、不讲理由，人人遵守，没有借口，不管你喜不喜欢、开不开心、愿不愿意，更不管是否符合你的个性特点、心理特征和自尊心。
　　比如，上课期间，老师正在讲课，有的学生却说说笑笑，不但自己不听讲还影响全班，凡是负责的老师，肯定会点名批评这名学生。一般一节课就四十分钟，难道老师还要再考虑一下，我这会儿在全班同学面前批评他是不是不给他面子？我要怎么批评他，他才会心情愉悦地听进去？我怎么措辞，他听了后会改正错误保持安静？如果连这样基本的规则、原则和底线问题，老师都无法理直气壮地给予学生批评和教育的话，这节课可想而知，如何进行下去？其他同学又怎么安静听讲？
　　但是，在我从教的二十年生涯中，即便是这样的最基本的原则、规则和底线问题，在有的学生身上，也无法让他遵守。他不但不遵守，他背后还有一个有地位或者高素质或者懂教育的家长给他撑腰。这类家长通常不会无理取闹，更不会大吵大闹，他们彬彬有礼，有理有据，从孩子性格谈到孩子心理，从心理谈到教育其实，一句话，他们一直以来就以孩子为中心，而孩子一直以来就以自我为中心。
　　对孩子来说，凡是让我不高兴的，不服气的，不舒服的，我就有情绪，有自己想法也合情合理，我不遵守的理由，就是你们老师没有让我心悦诚服地去遵守。对家长来说，你老师在因材施教这一块做得不行，学校规章制度不够完善和人性化，孩子不遵守是迫不得已的，我家长支持自己的孩子，老师要调整自己教育方法，学校最好调整一下管理制度。
　　我遇到的最生动的一个案例就是，一个寄宿制中学要求男学生留不超过一寸的短发，因为学生半个月才回一次家，住校期间便于打理，也不至于长得过长。而一名男学生偏偏喜欢留中发，其家长也指责学校管理不人性，因为自己孩子特别注重形象，再说也到了爱美的年龄。班级老师沟通多次也无用，导致很多男学生跟着留中发，甚至烫染头发，如果老师批评，他们就会说，某某怎么都可以留长发？其他家长到校参观后说，学校管理松懈，有的学生像社会小混混。
　　这类孩子触碰底线时，不可怕，可怕的是其背后的家长，一次次纵容而不自知。导致老师和学校的教育工作很难开展！如果因此而劝退这类学生，不至于，也会被这些有地位有资本所谓懂教育的家长所投诉和曝光，但是，一个班级有了这样的学生，最终会形成千里之堤毁于蚁穴的局面。这类孩子就这样一步一步突破所有人遵守的底线、规则，甚至原则，并且突破得心安理得、理直气壮，而总会有其他孩子受不良影响，这不但加大了老师和学校的管理难度，还影响了教育效果，更无形中坏了一个班风气和教育环境。
　　所以，最终，演变到了第三步。这个学生成了班级难以管理的特殊分子，老师想尽办法教育其他学生不要受他的不良影响，有学生跟他有摩擦和矛盾时，有的知道不要跟他一般见识，惹不起还躲不起，有的不知道就要被他狠狠欺负。一个老师都不得不让三分的学生，哪个学生又敢跟其较劲呢？大不了不跟他玩就行了。
　　而老师，处于两难境地，管也不是，不管也不是。管，管得轻了，没用，管得狠了，家长找校长谈话提建议甚至投诉，他们对着校长说得头头是道，有理有据，引经据典。校长无法指责家长护犊子，这个社会，网络如此发达，舆论能很快形成，对学校进行各种猜测、分析，误会和、谴责和压力就此形成。一个校长不会为了这样一件事去触犯家长、惹怒对方，他常常会要求老师改变教育态度、多关心爱护学生，还会批评老师不懂学生心理、更没有把握住学生心理，没有批评的艺术和技巧，以至于出现这种出力不讨好的教育问题。在校长们看来，一件本质为了学生好的事情，老师却没有能力让学生听老师的话，那是老师的能力问题和方法问题。校长不在教学一线，无需面对几十个学生，他们更知道，哪类家长不可得罪，否则这学校一不小心就被推上了风口浪尖，再多的成绩都归零了。所以，安安全全，平平稳稳，对很多学校来说，是发展的前提和基础。
　　在这样的大环境中，这类学生往往让老师感到忌惮，胆小的老师，不敢惹他们，所以，就会出现，网上所说的那种，学生在教室吃火锅，老师只管讲课的情况。不管怎么说，比起被学生辱骂、殴打甚至虐杀，这样是他们最无奈也是最现实的选择。
　　就这样，许可馨们，一步一步养成了。他们获得的知识和技能越多，并不代表他们就能对社会贡献越大，甚至还会相反。而他们自身，也未必就会获得幸福快乐的人生，因为，人是社会性动物，有哪一个人会脱离开社会而生活得幸福满满呢？而一个人，如果被这个社会所排斥，那他实际上比脱离开社会更可悲。他的工作、生活和一切都不会再如他所愿。
　　如果，我们不想培养出一个许可馨这样的孩子，请在孩子犯错时，保持清醒和自察，我们需要疏导孩子的情绪，了解孩子的心理，维护孩子的自尊，但永远不要仅仅停留于此，甚至纠缠于此，舍本求末，忘了目标。请永远记住，我们前面所做的一切，目的都是为了让孩子明辨是非曲直，养成良好的世界观、人生观和价值观，有良知，知道遵守社会的道德底线和基本规则，在大是大非面前，有一个人的样子和良知。
　　毕竟，生而为人，就要有人的样子。