在规范有序的环境中促进学生学前教育专业学习

　　摘要：镇江技师学院近几年的学前教育专业一直是个热门专业，每年的招收人数都突破了预计数。这个专业为什么成了大众眼里的香馍馍？这与当前教育要从娃娃抓起的社会教育大背景有关。学生选择了这个专业，将来有很大可能从事孩子的教育工作。那么，对于学校招收的初中毕业生，如何在三年的在校时间里，推动他们有效地与所学专业产生互动，形成一个良性循环的学习氛围，培养合格的教育娃娃的对象？本文就此进行探索分析。
　　关键词：学前教育专业为何而教教到什么程度怎么教
　　一、学生学习现状
　　进校之初，因对外部环境不熟，笔者所带18级学期教育专业的班级学生，多数人能主动积极配合学校管理，完成基本学习任务。但经过一年的在校学习和生活，随着对周围环境的逐渐熟悉，部分同学主动退场，逐渐脱离学习轨道，尤其是在刚接触不久的专业学习上。即使教师课上课下，一直在强调所学专业的要求，及将来就业对技能的要求，情况仍在向不容乐观的方向发展。目前班级的情况是：缺乏明确的学习目标和方向；专业学习兴趣不浓，学习动力不足；责任意识淡薄，自我意识较浓；相互交流，共同协作意识欠缺；沉迷网络；疏于自我提高，安于现状、好享乐等问题。
　　以一名女生前后的学习状态为例。进校之初，这位同学在声乐和钢琴课上的表现，优于班级其他同学。学习态度也端正，积极主动参与实践，踊跃上台展示。脸上一直洋溢着开朗、乐观、青春的笑容。一学期后，教师观察她经常上课时睡觉，被叫醒后，脸色暗沉，表情木讷。原先在舞蹈课上柔韧性和协调性较好的她，竟然期末测试不合格；声乐课也同样疲于应付，草草了事。教师和她谈，她反映平平，没有触动。家长过问后，仍无动于衷。过后，教师在同学中了解到，原来问题出在她晚上在宿舍玩手机到凌晨两三点钟。人的精力是有限的，特别是打乱作息时间规律，透支自己的睡眠时间，其白天一系列的精神状态和学习反映就显而易见了。
　　二、引导学生养成良好的学习习惯
　　面对这种情况，如何引导学生控制自己的日常行为，养成学习习惯，谨防玩物丧志和放任自由的局面出现？仅靠一人一己之力，肯定是办不到的。这需要内、外部环境、主、客观条件共同发力，协作进行。比如：教师全情投入教育教学、家长积极配合与督促、学生自身主观能动性的养成等等。诸多元素相互融合，经过一定时间的积累，才能逐渐产生效果。
　　就学前教育专业艺术课程教学而言，笔者认为，我们教师应该加强以下三个方面的认识。
　　1。为何而教
　　为培养学前教育专业合格的一线岗位工作者而教。围绕这个目标和任务，指导我们教育主导方，对学生进行综合素质、职业能力及终身学习意识教育。即：通过文化、艺术技能，语言表达与沟通，婴幼儿健康保育等综合学习和训练，培养过硬的身心素质和人文艺术素质，能胜任本专业相关岗位的工作者。
　　2。教到什么程度
　　这需要各科专业教师，厘清相关课程体系内容和要求，在标准的教学和管理观念下进行教学工作。
　　（1）如学前教育专业课。合唱与指挥课程学习要求：掌握合唱作品的演唱训练、艺术处理和指挥技能，培养良好的职业素养。具体课程内容有：合唱与指挥基本知识，正确使用相关专用术语、基本技能。具备合唱组织与指挥能力，能调动、启发乐队。良好的沟通协作能力。
　　（2）再如钢琴教学内容和要求。具备基本弹奏能力，包括：流畅弹奏两升两降音阶；熟练运用附点、切分节奏等；准确清晰弹奏车尔尼599相关曲目；理解不同风格的乐曲，有表现力演奏。具备幼儿歌曲伴奏能力，包括：熟练弹奏正三和弦级、级、级，及其转位的具体手位，并能准确地弹奏正三和弦的连接；熟练弹奏即兴伴奏中进行曲、舞曲、抒情曲风格的伴奏音型；根据幼儿歌曲的风格，选用正确的伴奏音型弹奏。
　　有了明确的课程教学内容和学习要求，就需要我们教师客观、认真地分析学生的精神面貌和学习状态。对于我们的教育对象，不妨换个思路来对待，在他们身上，可以打破传统的以分数论英雄的学习评价标准，切实实施以素质为向导的科学教育理念。原来统一以分数为标准来评价学生，教师很难包容所有的学生，因为只看分数，是看不到学生身上的其他优点的。就学前教育专业而言，我们专业教师，可以用心去发现这些学生身上的潜力，并进行合理激发和互动。笔者的一名学生刚进校时，情绪不高，学习劲头不足。上了几次音乐课，笔者发现她在吉他和钢琴上有一定学习基础和兴趣，便积极向她推荐和提供相关曲谱作品，和她一起琢磨研究。课上请她上台给同学们做示范，课后请她帮助、指导同学。在同学间获得了一致好评，学习能量大增，经过一学期的专业积累，她脸上时常挂着自信的笑容。
　　3。怎么教
　　怎样把具体、孤立的知识技能进行有效的整合，形成鲜活、有趣的内容？这是我们教学主导者需要思考的课题。笔者曾亲历一节手工课猪猪书签的制作的两次试上过程，感受颇深。
　　第一次试上，因任课教师对教学结构，内容的重点、难点把握不到位，学生和教师没有产生良好的互动，学生仅停留在自己做自己的层面上。教师没有把知识点、任务及制作要点和过程进行有效结合。课堂上学生接受和反馈的效果不佳。第二次试上，针对上节课上出现的问题，教师积极做了修正和调整，课堂结构明显有了改进。学生能对教师的引导产生反应，并做出配合。但在课堂组织的条理性上还有所欠缺。随后，教师继续分析、思考学生在课堂上的反应和表现。同时向同行教师请教重点、难点的把握，知识点的衔接，教学方法的采用，及课堂语言的组织等细节。正式上课时，以教师为主导，学生为主体的课堂气氛彰显无疑。原来各做各的每组，竟然突然来了灵感，递交了一组乐队猪猪的组合作品。整节课，把知识点技能合作、探究作品，进行了清晰、紧凑的呈现。可以看到学生知识与技能的最终生成。对教师而言，面对学生，是一个不断跟自己较劲，理出主导思路的过程；对学生而言，是一个不断挑战自己，迎难而上，敢于试错，尝试出新的过程。教学双方应该是积极并享受的。
　　明确了三个方面的认识，我们还应思考，如何提高学习主体的主动性和有效性？上面提到的专注网络的学生，在笔者学校并不是个例。首先，家庭教育是学生健康、有序成长的原动力。家长必须明确给其指出什么可为，什么不可为，输出正确的责任意识和底线意识，积极配合学校做好孩子成人成才的具体工作。切忌因为爱他们，丢掉家庭教育的责任和底线。
　　同时，作为教育主导部门，应当结合社会职业需求、学生所学专业的特点和具体学习情况，制定相应的教育教学办法和措施。
　　（1）制定明确的良莠考核、评价机制，通过合理考核、评价手段，推动学生树立长远学习意识和危机意识。面对瞬息万变的当今社会，我们只有选择不断充实、提升自己才是唯一的出路。无论是文化学习还是技能训练，都不是一朝一夕的短期工程，都需要学生树立自身责任意识，变要我学为我要学。既然選定了自己的专业，就要有宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来的苦学精神。要耐得住寂寞，沉得住气。杜绝三天打鱼，两天晒网的负面景象发生。
　　（2）适时对学生进行岗前体验、观摩，在实际环境中引导他们去思考：为何而学？学什么？学到什么程度才能胜任相关的工作岗位？不断推动和激励他们确立正确的学习目的。
　　（3）开展有序、有质的专业技能沙龙或比赛，以赛促学，调动学生对专业学习的主动性和参与性，增强获得感和成就感。引导他们注重专业的坚持和积累，从而产生良性循环的专业学习效能。
　　三、小结
　　针对学生的实际情况，学校和家庭必须形成合力，从课程实际出发，借助多种学习方法和手段，实施具体措施，开拓学生的学习视野，挖掘他们身上积极向上的正面力量，远离颓废、放任的负面状态。通过不断修炼，以过硬的综合素质，去面对和迎接未来社会职业的考验和挑战。