打造有魅力的数学课堂

　　蔡丽红刘政
　　课堂是师生间互动、交流、探讨最直接的舞台。课堂教学蕴含着无限的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才会有真正的活力。要使课堂教学充满生命活力，就必须优化教学方法。多运用启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式、问题解决等教学方法，进而让数学课堂充满生机和活力。
　　一、优化教学方法以激发课堂活力
　　1、优化教学过程。要充分激发课堂的活力，有必要优化教学方法，少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。归纳法是进行探索的方法，虽然它容易让人走一些弯路，但却是引导学生进行创新思维的教育方法。同时还应提倡运用启发式、探究式、讨论式、发现式、练习式、实验式、逆向式等教学方法，以激发课堂教学活力。使师生不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受固定模式的限制，跳出时空局限，鼓励进行联想、逆向、移植思考和组合思维的直觉性、跳跃性思考等。
　　2、让生活实践成为数学探究对象。数学知识来源于生活，生活中处处有数学。我们可以根据教学需要补充生活中的数学，让学生去体验。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题，变为数学研究的对象，学生便会感到亲切，能主动学习。
　　二、营造和谐民主的学习氛围以提高课堂气氛
　　1、师生互动。数学是一门逻辑推理非常严密的学科，首先需要老师在课堂上进行演绎与归纳，让一些学生积极参与进来，老师与学生间，甚至学生之间都可以互相讨论或争论，使整个课堂都处于一种互动状态，同时不断表扬学生的主动性，使师生间形成一种融洽、和谐关系。
　　2、分组讨论。在老师指导下，以学生分组活动为主的形式，通过动手、动口、动脑充分把学生调动起来，老师在活动中要走访、了解、指导，对学生的思考与积极性给予充分肯定与鼓励。通过分组讨论，可以大大增强学生的实践能力，让学生参与的机会更多了，他们可以围绕目标进行合作思考、分析、提问、回答，然后提出组的意见与结论进行讨论，同时也对其它小组的意见进行了解、思考与评价，这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来，发展各种能力，而且也有利于提高学生学习数学的积极性与自信心。
　　3、独立思考。数学是一门逻辑性很强的学科，也具有很强的抽象性，这就需要学生通过知识积累、独立思考、大量练习等活动进行参与的形式。这种能力的培养是以学生自觉为主，老师很少给予指导，它有利于培养学生独立思考以获取新知识的能力。
　　三、强化创新意识以提升课堂灵气
　　1、充分相信学生的创新潜能。人人都有创新欲望，人人都有创新潜能，学生也不例外。美国心理学家吉乐福特就曾说：创新再也不必假设为仅限于少数天才，它潜在地分布在全人类中。
　　2、努力培养学生的创新意识
　　学生在数学学习中表现出来的创新精神和创造力是非常难能可贵的，老师一定要及时给予充分鼓励，绝不能漠然置之。只有热情鼓励学生在课堂上的创新精神，才可以不断提升课堂灵气与活力，升华整个课堂氛围。
　　3、不断追求教学的创新形式。老师应时时追求自已的教学创新，是培养学生创新精神、创新能力的最有效途径。老师对学生创造力的开发、创造性的培养，具有潜移默化的作用。老师通过自己的思想和行为，影响学生能力的提升，因此，老师自身的创新性极为重要。老师有自己的个性、思想、方法、手段，老师必须真正具有正确的创造人格、真正突出的创造能力，并愿意在创造教育中努力培养创造人才。
　　四、调动课堂情感以激活学生思维
　　1、重视教师自身的情感影响。教师在小学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样会感染学生。首先，教师要给学生亲切感，信任感。正所谓亲其师方能信其道，如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教内容自然也没有学习热情。老师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对表现不好的学生和身体以及心理有缺陷的学生要倾注更多的爱。
　　2、重视课堂民主的气氛及评价的作用。人本主义的心理学家罗杰斯认为，人的认知、情感和行为是紧密联系的、不可分割的统一体。在人的学习过程中，情感起着非常重要的作用。因此他主张具体知识的教学不是教育的唯一目的和全部内容，而人的价值、尊严、自由、创造、潜能的充分实现才是教育的重要任务。他提出了教师在教育过程中不是处于决定、控制、指导学生的地位，而是处于与学生平等的地位，是学生的倾听者和帮助者，教师必须要理解学生的感情，关注学生的情感需要，真诚的对待每一个学生。
　　3、注重课堂数学语言的情感作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火。教学语言是传达教学信息、激发学生情感，使其较快进入最佳状态的最主要最直接的手段之一。数学老师也同样需要运用情感语言，才能使逻辑严密、思维抽象的数学真切感人，风趣生动，活能活现，既具科学性、启发性、又富有感染性、号召力。
　　其实教师的主要任务是使课堂形成一种和谐的氛围，而探索正确答案是学生自己的任务，只有把握好了这个基调，才能真正让课堂魅力四射。