中职卫校班主任创新德育教育工作的探讨

　　摘要：在中职卫校的教育教学工作中，教师尤其是班主任的德育教育工作是极其重要的一项内容。中职卫校的学生毕业后就会进入社会参加工作，其素质和能力的高低对其今后的发展有重要影响。因此，在素质教育时代背景下，要不断调整传统德育教育模式，创新德育教育实践。本文通过进一步探讨德育教育开展的意义，结合实际，探讨中职卫校班主任创新德育教育的途径和方法。
　　关键词：班主任创新德育教育
　　德育教育对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。因此，中职卫校班主任的工作尤其重要，在日常管理工作中，不但要整理与德育教育方面相关的内容对学生进行德育教育，更要适应时代的要求，从多方面来培养学生的德育素质和能力，为社会培养更多优秀的医学人才。
　　一、中职卫校班主任创新德育教育的必要性
　　中职卫校学生绝大多数是15～18岁的青少年，其进入卫校学习的原因不尽相同，有些是家庭因素，有些是自己爱好的原因，不论什么原因，绝大部分学生来到卫校之后理想信念不清晰，学习目的不明确。中职卫校一般都是封闭式管理，学生会远离父母的管束，生活中可能出现攀比、赶时髦等情况。部分学生在初中阶段就存在一些需要调整的行为习惯和道德习惯，进入卫校后，学生缺乏学习积极性，出现痴迷网络聊天、游戏、早恋的现象；个别学生纪律观念、法制观念淡薄，会引发冲突、打架等事件，经常出现迟到、旷课，不服从管教等问题，这些严重影响了中职卫校的声誉。目前各大医院招聘医务人員，报考起点都在大专以上，使得中职卫校毕业学生的就业前景不被看好，学生对学习更加失去了信心。因此，中职卫校班主任的德育教育工作任务艰巨，班主任必须创新德育工作的思路和方法，帮助学生重获自信，学好知识，对学生负责，对社会负责，输送出更多优秀的医学人才。
　　二、中职卫校班主任创新德育教育的途径
　　1。树立正确的人生观、价值观
　　德育的最高层次就是人生观和价值观，其主要内容是培养学生道德观念以及价值取向和集体主义思想，而且人生观和价值观也决定着人实际选择什么样的道德行为，也就是做一个怎样的人。根据中职卫校学生的年龄特点，正是由幼稚走向成熟的关键时期，其人生观、世界观、价值观、思维方式、自我认知、性格等逐渐定型。将学生看做真正的服务对象，对其进行动之以情持之以恒晓之以理及导之以行的思想政治教育，将情、理、法三者由浅入深、循序渐进地贯穿其中。针对大部分中职生专业思想不牢固，对专业学习有消极、无望的情绪，班主任要及时了解，正确引导，将正确的价值取向传递给学生，消除学生的负面消极情绪，使其专业理想能与卫生事业有机地结合在一起。
　　2。加强方法指导，培养良好习惯，使学生树立自信
　　（1）学习《中等职业学校学生公约》。《中等职业学校学生公约》是教育部为深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中等职业学校德育工作而组织起草的。《中等职业学校学生公约》提出了8个方面的基本要求，针对性强，既体现了以学生为主体、自我教育、自我管理的理念，也对引导学生形成良好行为习惯，增强德育的针对性、实效性有十分重要的意义。班主任要组织学生反复学习，将公约内容纳入德育教育考核之中，让每一个中职学生都能将其行为和标准进行对照，从而提高中职生的德育能力。
　　（2）规范中职生的日常行为。针对中职生还存在一些问题，如抽烟、喝酒、说脏话、打架、赌博等，这些问题均与中职生形象不相吻合，作为班主任，应严格按照中职生行为规范的要求，尽早帮助中职生矫正不良行为。学生学习成绩差也是造成学生自卑、缺乏自信心等心理问题的一个直接原因。帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，从基础知识、基本技能入手，切实抓好学生的基础教育，培养学习兴趣，让他们逐渐体会到成功的喜悦。班主任付出耐心和爱心，循循善诱，将道德文明教育深入学生的生活与学习的方方面面，由此提高学生的道德品质。
　　（3）加强班级管理自治。中职卫校学生的年龄决定了这个阶段学生自主意识、逆反心理都比较突出。根据学生的这些特点，班主任要加强班级管理自治，把班级的部分事务性管理工作交给各类班团干部，帮助学生树立自我管理的意识，班主任则在旁边加以正确的引导。在班规建设过程中有激励有约束，借助丰富多彩的校园文化活动，培养中职生广泛的兴趣爱好、提高学生的创新能力和创新思维，让学生在自我约束的同时，也锻炼处理事情的能力，增强自信心，使学生在不知不觉中接受德育教育，提高自身道德素质。
　　三、中职卫校班主任创新德育教育的方法
　　1。提高认识，加强学习
　　通过管理，加强对学生言行举止的规范和引领，如规范学生遵章守纪，强化集体意识。只有这样，才能保证德育教育工作的顺利开展。然而，班主任要认识到，管理意味着一定程度上的专制，因而容易激发学生的逆反心理，导致德育教育工作受困或成效不明显。作为新时代的班主任，要根据学生特点和德育内容的变化加强学习，在班级德育教育过程中要充分体现学生的主体地位，开展民主管理，少些强制，多些弹性；少些专制，多些包容；少些专断，多些自由。班主任要调整大包大揽的管理思路，不要过多干涉学生的学习和生活；班主任要学会信任和放手，真正地尊重学生，尊重学生的心理发展需要，给予他们空间和实践，用爱心和责任心在学生中建立威信，进行人性化管理，做好德育教育工作。
　　2。宽严相济，达成目标
　　在师生平等相处的德育教育过程中，班主任要一改严肃刻板的形象，站在朋友的立场与学生平等交流。教学相长，不仅从理性方面出发教导学生懂得一定的道理，而且从感性方面着手感染学生。当学生出现不良行为时，班主任不是劈头盖脸地批评一通，而是要用情感这剂良药来治愈学生的心理缺陷，想学生所想，急学生所急，产生情感共鸣，多方面多角度引导学生认识到自己的错误，在情感性学校道德气氛中形成和发展受教育者的人格，实施德育教育工作的终极目标。
　　3。遵循规律，不断总结
　　中职卫校学生来自不同的家庭，其道德素质和文化程度有着很大差别，但大部分学生都具有自我意识强但意志薄弱、任性等心理因素，道德行为比较反常且常有不良事件发生。在德育过程中诸要素之间有着本质联系和发展的必然趋势，班主任要遵循德育教育规律，结合心理健康教育方法培养中职生的道德行为，提高其心理素质；通过家访，进一步指导家庭教育，使家长能及时了解并配合学校教育管理工作，改进家庭教育的方法，做到家庭和学校两相知，两配合，两促进。在德育的教育的过程中，要不断总结，做到教育、再教育、自我教育相统一。
　　四、中职卫校班主任创新德育教育存在的问题
　　1。对创新德育教育的认识还有待进一步提高
　　创新德育教育必须向全方位和开放型的模式发展，建立健全校内学生工作组织机构，形成以学生工作职能部门和专职学生工作队伍为主体，全校各部门和全体教职工共同参与、全员推进的创新德育教育的新格局。同时，充分调动社会、家庭、团组织、学生会及学生本人等各方面的力量，建立一个多层次、多侧面、全方位、立体化的德育教育网络。但是，目前在一些中职卫校校园中，学生管理部门、班主任的德育教育职责不太明确，不能很好地各负其责和团结协作，所以学生德育教育还没有形成一个有机的统一体。同时学生自治机构的建设还有待进一步加强，学生自治作用发挥得还不是十分充分。
　　2。班主任的专业化水平还有待进一步提高
　　从事德育创新教育有着非常繁杂的任务，它要求班主任事无巨细，既要关注学生的学习方法的转变和学习能力的提高，又要关注学生生理与心理问题的解疑、择业与就业，但从目前中职卫校班主任的组成结构来看，绝大多数班主任为来自于一线教学的双师型教师兼任，即兼职班主任。
　　这种双师型教师既不是专门从事教育教学的师范生，也不是专门从事学生工作的专职班主任，他们除了要承担繁重的教学任务、专业科研课题研究以及竞争激烈的职称晋升外，还要专门从事繁琐的学生德育教育与管理。客观地讲，无论是从兼职班主任有限的精力还是从专业水平上来说，都制约了创新德育教育更好地开展。虽然说有不少中职卫校也意识到班主任队伍建设这个问题，积极推行班主任专业成长的培训，毋庸置疑，短期的培训非常具有针对性，但是班主任外出进修学习的机会很少，在德育教育及管理业务上还不能与时俱进，还缺乏更丰富的德育教育与管理知识和现代化的德育教育手段，很多教师还是感觉力不从心、疲于应付。
　　除此之外，班主任的地位还有待提高，在评优、考核、晋升等方面对班主任的倾斜度还不够，还不能把那些真正有热情、善于德育教育与管理的骨干教师选聘出来。这些情况必然制约着班主任创新德育教育的开展。
　　卫生职业教育需要现代化、素质化，育才之前先育人。在中职卫校班主任创新德育教育工作中，班主任要根据时代的要求，结合学生特点，创新德育教育工作的途径和方法，切实有效地培养出适应医药卫生事业需要的优秀人才。
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