自助化培训开启教师职业成长之门

　　全国政协委员、华东师范大学校长陈群建议，将教师培训的自主权下放到教师自身，让教师逐渐成为教育培训的主体，让教师的终身学习和能力技能培养实现常态化、系统化。教师可以根据自身需求和学校发展需要打破区域限制，自主选择菜单，形成教师培训的自助餐。
　　教师培训实效差，原因很多，其中一个重要因素就是培训主体错位、培训与实践脱节、培训方式简单化，影响了教师的专业化发展。
　　培训主体错位，表现为教师培训忽视了教师的主体参与，往往是各级教育行政部门的一厢情愿，教师往往是被培训；培训与实践脱节，表现为培训内容脱离实际，过多的理论说教难以解决教育教学实际问题；培训方式简单化，表现为单一的讲座式培训，忽视了教师的主动参与，影响了培训质量。教师培训实效差，既影响了教师的专业化发展，更影响了教师培训工作的健康发展，让培训助推教师职业幸福沦为空洞的口号。
　　鉴于此，全国政协委员、华东师范大学校长陈群提出的教师自助化培训无疑是破解教师培训实效差的有效之策。
　　第一，自助化培训让教师可以根据自身需求和学校发展需要打破区域限制，自主选择菜单，形成教师培训的自助餐，体现了按需培训的原则，有利于激活基层教师自主发展的内生力，调动广大中小学教师主动参与培训的积极性和能动性，真正让培训成为教师专业成长的助推剂。
　　第二，自助化培训将教师培训的自主权下放到教师自身，让教师逐渐成为教育培训的主体，必然带来教师培训模式的全新变革，提高培训的针对性和实效性，促进培训模式由封闭型向开放型转变，让教师培训真正成为广大中小学教师专业成长引擎。
　　此外，陈群委员还建议教育培训要制定国家标准，设立精品培训项目，致力于追求精品工程。我认为，教育精品工程的建设，要突出以下两点：
　　一是培训课程的精品化。搞好教师培训工作，课程设置至关重要。要科学设置培训课程，必须本着按需培训的原则，基于教育教学实际问题设置课程，建立课程资源评审和遴选机制，加强精品课程资源建设，实施菜单式培训，促进优质课程共建共享。
　　二是培训方式的精品化。要改变一言堂的培训弊端，充分利用现代化教育教学手段，把研讨、观摩、辅导、交流、讲授等教学形式有机结合起来，形成一个互动大舞台，研训一体，教学研相结合。在学习方式上，建立基于互联网的多样化学习方式，倡导项目式学习、专题式学习、教师合作学习、网络讨论式学习等，并通过学分认定的方式，发挥好培训作用，真正让教师边学习、边实践、边反思，在学习无处不在的环境中成长，在成长中实现人生的价值。