出版专业技术人员远程继续教育问题浅谈

　　【摘要】出版专业技术人员网络远程教育培训方式的强大优势使接受教育培训的广大出版专业技术人员受益匪浅，继续教育培训取得了良好的开端。我国出版媒体单位极其众多，出版专业技术人员队伍极其庞大，出版媒体单位和人员极其复杂，整齐划一的网络远程继续教育培训有着高效的规范作用，意义重大，同时，面对着实现交互性、提高实效性、改革应试性、强化针对性等考量，继续教育还需在试行中不断探索研究，从供给侧不断改进，以符合继续教育初心。
　　【关键词】出版专业；网络远程继续教育；问题；措施
　　【中图分类号】G2；G72【文献标识码】A【文章编号】10018794（2017）06004203
　　出版专业技术人员远程继续教育，以国家原新闻出版总署印发的关于《出版专业技术人员继续教育暂行规定》的通知（新出政发〔2010〕10号）为纲，于2011年正式开始，新闻出版广播电视总局于2013年继续该项事业。各省市自治区立刻响应，迅速铺开，其中不乏特色之举，使出版专业技术人员耳目一新。其中，出版专业技术人员网络远程教育培训方式的强大优势使接受教育培训的广大出版专业技术人员受益匪浅，继续教育培训取得了良好的开端。
　　出版专业技术人员远程继续教育的学习资源包括时事政治、职业道德、法律法规、编辑业务、期刊出版、出版发行、知识拓展等，内容涉猎较为广泛，为广大出版专业技术人员提供了及时补充新知识、新技术、新方法，进而提升自身专业素质的机会和条件，因而得到较普遍的好评。
　　出版专业技术人员远程继续教育培训模式优势明显：成本低廉，时空覆盖广大，课程内容涵盖面较广且可选、可重复学习考试、学习考试的时间空间可选，网络页面操作便捷。目前，课程量约两三百门，在各年度期末以前，出版专业技术人员可以灵活自主地选择时间场所，在线选择自己所需课程内容、自学和考试，并即时查看进度和成绩，网络远程方式解决了成人继续教育普遍存在的工学矛盾。
　　各省、自治区、直辖市新闻出版广电总局纷纷以参加该继续教育培训作为晋升职称、责任编辑续展注册、科研量化、专业研讨等的必要条件，引导、督导广大出版专业技术人员重视并积极参与继续教育，因此，较快地取得了成效。各具特色的函授措施，也有力地配合了网络远程继续教育。
　　《出版专业技术人员继续教育暂行规定》对继续教育的目的明确到：本规定所称继续教育是对出版专业技术人员进行的以政治理论、法律法规、业务知识、技能训练和职业道德等為内容的教育活动，其目的是促进出版专业技术人员坚持正确出版方向，不断增加、补充、拓展专业知识，提高业务技能，提高创新水平和专业技术水平。并在应遵循的原则中强调：以人为本，按需施教，强化服务，质量第一；注重提升出版专业技术人员岗位胜任能力和解决实际问题的能力等等。该规定还对继续教育提出一系列的明确要求，以保证质量、规范性及成效等。
　　出版专业技术人员远程继续教育具体运行的同时，也暴露出一些弊端。
　　我国出版媒体单位极其众多，出版专业技术人员队伍极其庞大，出版媒体单位和人员极其复杂，整齐划一的网络远程继续教育培训方式起到了高效规范的作用，产生了深远的影响，同时，面对着实现交互性、提高实效性、改革应试性、强化针对性等考量，继续教育在这些方面还需在试行中不断探索研究，从供给侧不断改进，以符合继续教育初心。
　　一、完善并强化共享与交互
　　由于出版媒体单位的庞大和复杂性、出版专业涉猎的广泛性和复杂性以及远程网络技术支持、管理、服务等因素，使得大规模的网络远程继续教育暂时难以形成交互性。但是，没有交互性，就没有生生、生师、生机之间的交流和提高。一般地，自学中有疑问难以解决，多数人会重选相对简单的、已经了解或掌握了的课程，以求过关。这显然有悖于继续教育的初衷，更关键的是课程通过后，自学中积累的疑问也只能是搁置，没有互相研讨共同提高的快乐，个体自学的积极性难以持续，显然继续教育的质量会打折扣。
　　虽然出版专业技术人员远程继续教育工作已经分别由各省市自治区承担，但是，对远程教育系统、资源等方面进行改进、升级等工程量依然庞大，解决交互性问题，应逐步进行。首先，设计建立沟通平台，在此基础上利用QQ、Email、Wiki、Blog、微信等平台技术，侧重于学习结束后实现生生、生师、生机之间充分高效的沟通；其次，建立统计机制，使其具备记录、归纳、统计、分析的功能，就大家提出的共性问题，统计分析出共性问题和特殊问题，就明显突出的集中程度较高的共性问题，至少在学习考试结束后给予详解；再次，建立学习者个人学习情况记录平台板块，以记录学习中包括工作中的问题，便于学习中或考核结束后有同类问题的人交流研讨；再其次，逐步丰富交互的信息量；最后，在以上的基础上逐步完善交互的质量。
　　二、由应试性向实效性过渡
　　应试教育，尤其是对于成人来讲，非常不利于知识技能的掌握，不利于学以致用，这已经成为共识。现行的所有课程的考核，均采用客观题型，尽管难度适当或不低，但也容易产生应付过关的负效应。如前面所讲的重选绕道而行，另外，即使不甚理解或者基本不掌握应知应会的几个知识点，也可模糊地选择答案，应对结课考试。
　　比如：单选试题主干下设有（A）（B）（C）（D）四个答案，答题者熟练地掌握了知识点（A），但对知识点（B）（C）知之较少，而对知识点（D）完全不了解，在用排除法排除答案（A）（B）（C）后，很容易选择正确的答案（D）。但实际上，答题者对知识点（B）（C）（D）均不理解不掌握。这种题型的意图，可能要求答题者的应知应会的程度就是这样，不需较高。但是，出版专业技术人员的业务工作是非常严格的，差错率是极低的，有的差错是不该出现的。因此，这种题型应有选择地适当配置。而且，应该让答题者知晓（B）（C）（D）知识点，即在规定的学习时间结束后公布和解读答案，实现交互，以切实达到继续教育的目的。
　　扩充题库，增设主观性考题，突出实践性，理论联系实际，强化解决实际问题的能力，是一个比较实际而又重要的问题，也符合该继续教育的原则。
　　在出版专业技术岗位上，是会经常遇到实际问题的，采编、排版、设计、数字化、出版发行等各个环节会不断地给出版专业人员提出问题。如果，所学不能致用，对学习的投入就是一种浪费，就会影响学习者的积极性。
　　联系专业和实际，增设主观题型。比如可出下列题目：（1）目前的网络出版物，包括手机公众号推送的信息，许多信息同质冗长、鱼龙混珠、随意抄袭、根据不足，作为网络编辑应对此作如何思考？（2）微课的成功，来源于短小精悍、相对独立完整，便于随时随地学习，它是否可以为我们的网络远程教育培训所借鉴？（3）你具体处于出版专业的什么岗位？举出你所遇到的实际难题，并谈谈你是如何处理的。如此等等，此类问题是不胜枚举的，主观题型可以充分发挥答题者的主观能动性，促进其积极思考和创新研究，高效地解决实际问题。
　　当然，这会给成绩评定工作带来难度和量度。包括逐步调整各种题型的比例，使之均衡合情合理，还须循序渐渐。
　　三、充实内容，科学分类
　　虽然创新最具生命力，但是，切实地解决实际问题也最为给力。这都是出版专业技术人员继续教育的目的或原则。现行的编辑任职资格的国家统一考试的知识，比较庞杂，出版专业技术人员继续教育的课程内容也体现了这个事实，言编辑为杂家一点不为过也。
　　比如：学科或专业性期刊的、非学科或专业毕业的、或者通过国考的编辑，面对学科或专业学术论文，以及涉及学科或专业方面知识的内容，会是一种怎样的滋味？诚然，解决的办法较多：成立专业委员会，招聘相关学科或专业的专职或兼职专业技术人员等等，并且，出版法规有文责自负的明文规定，但是，编辑完全不了解任何大类学科的基本普适性知识的结果是什么呢？别是一番滋味在心头吧，加工起来没有底气，反之，若了解一些相关的基本知识或原理，与文中高深的知识相呼应，这件嫁衣做起来会顺手得多，差错率也会较低，效率会更高。
　　非出版专业的学科或专业的基本常识知识，如果能轻易地从继续教育中得来不亦乐乎！当然，编辑不可能也没必要去研究成千上万的专业或者学科，但是，解决的办法也比较简单，增设内容，按照相近学科或专业整合为大类，然后归纳出基本的普适性的知识点，以适当的形式上传并表现即可。
　　如：可分为文、理、工、农、医、林、艺术、经济等大类，归纳整合出最常见的基本知识原理及问题解决的基本步骤，便于出版行业人员，根据实际情况选课选学。这其中以理为例，物理学可介绍运动学、比重、力学等最基本的原理、公式或概念，其问题解决的表现表达形式主要是三大步骤分析原理、列出算式、解出结果。这对编辑加工处理极为给力。
　　充实内容，科学分类，使出版专业技术人员选课时，能因需而择，充分取长补短，拓宽知识面，有效地提高出版业务水平。
　　四、强化远程教育供给侧的软硬件支持
　　网络远程继续教育运行中，图片、文字性材料不够丰富，尤其是临近规定截止时间点，上网人数多，速度慢、卡机等问题颇使人困惑、无奈，无法应对。网络远程继续教育供给侧的软硬件的支持能力着实需要强化。这需要人财物和时间的投入，需要科学管理和督导，也须逐渐改进。
　　首先是人财物的投入，按规定各出版媒体单位有固定比例的继续教育经费，国家当然也是有投入的，网络远程技术人员队伍可从出版单位或科研院所选聘一部分人员，形成专兼职队伍。这与其他网络远程教育中遇到的问题有雷同性。资金投入、设备完善与升级、日常维护，技术人员队伍建设、课程专家队伍建设，题库建设、课程内容调整与整合，音视频表现形式设计、交互页面设计，督导、管理与服务等环节的建设，足以说明出版专业网络远程继续教育任重道远。
　　五、改革创新乃动力之源
　　进入21世纪，没有人否认创新的生命力，出版专业技术人员远程继续教育同样面临创新发展，这在《出版专业技术人员继续教育暂行规定》中也有明确说法。课程建设与表现形式、便捷性交互平台的建设、考核的有效性与实用性等等，既是目前的问题，也是时代的命题。
　　一些MOOC和开放教育机构已有较成功的经验，可以借鉴。比如，智能手机已经为媒体人广为利用。如果能建立智能手机应用平台，推送查询信息、自发研讨实际问题、发布共性问题解疑等均可使远程继续教育高效化。
　　创新的继续教育培训，引导创新型的出版专业技术人员创新出特色的出版物。《格言》媒體人在面授培训中讲述了《格言》的发展历程。《格言》主题风格唯美、清雅、幽默、生动，赢得北方人的喜爱，并迅速传播全国。创刊之始，月发行量自3万册，至2009年《格言》创刊五年一路升高，月销售量已超过100万册，被业界和市场传为格言现象。一些媒体立即效仿而动，但是，《格言》媒体人以不断创新的理念把模仿者远远地甩在后面，继续引领风骚。这是继续教育比较典型的活教材，若能有现场参观学习的机会实为难得，当然，此乃现场教学范畴，属于面授范围，但建议改革创新将其以音视频体现于远程继续教育平台中。
　　改革创新必将使出版专业技术人员远程继续教育跨越性地步入终身教育和终身学习新时代的前列。
　　【参考文献】
　　〔1〕新闻出版总署。关于印发《出版专业技术人员继续教育暂行规定》的通知（新出政发〔2010〕10号）〔EBOL〕。（20101206）〔20170405〕。http：www。gapp。gov。cncontents1663103254。html。
　　〔2〕格言杂志〔EBOL〕。〔20170405〕。http：baike。so。comdoc53917165628456。html。