提升教师工作积极性调研报告

　　一、教师基本情况
　　我校现有教师332人，其中专任教师225人。
　　从年龄结构看，30岁以下的20人，所占比例为专任教师的6。2，31岁至40岁的149人，所占比例为专任教师的46。3，41岁至50岁的68人，所占比例为专任教师的21。1，50岁以上的85人，所占比例为专任教师的26。3。
　　从职务结构看，高级教师83人，所占比例为专任教师的25。8，中级职称142人，所占比例为44。1，初级职称97人，所占比例为30。1。全校共有各类市级骨干教师32人，区级名师7人，校级名师20人。
　　二、教师工作积极性不高的表现
　　通过调研，发现部分教职工存在一些问题，尽管不是主流，但也一定程度存在，表现在：
　　（一）自由散漫。不按时上下班，经常迟到早退；不参加集体备课等教研活动，不参加例会等集体活动；传播小道消息，议论家长里短，干扰办公秩序；对违规赚小便宜行为不以为耻，反而认为纪律只管老实人，管不了我也罚不着我。
　　（二）以教谋私。教育观念滞后，缺乏精神引领，一切以经济收入的高低为价值评判标准，不比奉献和付出，专看报酬和待遇；对学校安排的工作看好处比补助，有好处就干，没好处就散，斤斤计较，稍不如意就说怪话使性子；不专心本职工作，热衷于有偿家教。
　　（三）自我松懈。情绪消极，怪话连篇，诋毁学校形象；敷衍塞责，得过且过，不求上进，放大学校管理问题，散布不满言论，制造负能量；不务正业，业务水平多年原地踏步，精力集中不到课堂上，不备课就上课，作业批改不到位，课堂辅导不尽心，只要到岗就行哪管效能如何。
　　（四）本位主义。本位主义、攀比思想严重，凡事以自我为中心，认为自己合适了才是最好的，眼里没有集体和大局；拈轻怕重，挑肥拣瘦，不赚便宜就难受，赚了便宜人前人后谝本事显能耐。
　　（五）行动不力。安全意识不强，课前不清点学生人数，对无故未到的学生不及时反映或联系；对自己课堂上出现的问题不及时处理或处理不彻底，工作不细致，留下隐患。节约意识淡薄，办公室和教室时常出现电灯长明、空调不关、电脑运行的现象，学习资料重复印刷现象严重。
　　当然，除了上述教师自身出现的问题，还有一些体制机制存在的问题：如编制管理不顺，给考核、评价、晋职、晋级等管理带来诸多问题，也导致教师没有归属感，工作积极性不高。
　　三、教师工作积极性不高的原因
　　（一）内生动力不足。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，作为教师前四种是基本上能达到的。自我实现这个层级，对教师来讲可以从两个角度达成，一个是在学术上通过晋升职称，另一个是在政治上获得进步；大部分教师都是从学术上去追求职称的晋升，职称晋升到中学高级，工资大幅增长，社会地位显著提高，但当这个需求得到满足后，就失去了方向感和目标性，成长的劲头不足，当天和尚撞天钟。
　　（二）外部环境影响。社会对教师行业的期望也越来越高，国家期望教师能够培养出一批批对社会有用的创新型人才，家长们都希望自己的子女既能全面发展又能升入理想的大学，寄厚望于教师。教师是普通人，不会个个是圣贤，教师在这种职业道德、学术素养的高标准要求下，承受着很大的精神压力。在当前的社会现实中，高中教师，工作时间长、任务重、要求高、压力大是普遍现象，面对高考备考的现实需要，在生理、心理上的压力呈加剧趋势，这是教师工作积极性不高的重要根源。
　　（三）奖励机制缺失。前几年，为了提升教育教学质量，各学校都通过各种方法筹措资金进行重奖，通过高考奖金的方式激励教师进行积极工作，但近几年中央八项规定后，这种方式被取消，另外长期以来，教师工资与职称挂钩对应且实行终身制，教师绩效工资平均发放，没能起到应起的作用。在新常态下，教师考核奖励制度缺乏充分依据，评先树优不能发放奖金。以上情况导致干多干少一个样、干好干孬一个样，教师工作积极性受到极大制约。
　　四、提升教师工作积极性的方法与探索
　　（一）强化思想引领，凝聚最广泛的发展共识
　　一是规范党建，激发党员活力。扎实做好党建标准化建设，紧抓党建强业务，进行了党总支和支部换届选举，充实了总支委员和支部委员8人，配齐配强党建工作信息员6人，提升了支部班子的战斗力。进行了党总支委员讲堂等活动，对党员干部进行思想引领，凝聚思想共识，汇聚发展合力。
　　二是明确职责，淬炼领导能力。通过总支委员论坛，推进干部学习常态化，引导干部更新教育教学管理理念。推行干部周清月结制度，深化中层正职月述职制度。实施干部示范带动工程，举行中层干部教学常规落实的示范展示活动。推进干部诫勉约谈制度，探索干部能上能下机制。强化教学领导能力，年级领导加强教学过程监控管理，每天至少听一节课、每周一次班主任会、一次备课组长碰头会、一次集体教研活动，把握教情和学情，提升年级教学领导力；包级校长要深入年级办公，全程参加年级组织的常规检查、工作会议及其他集体活动。召开全体干部会议明确细化各自分工，确立层层负责的工作机制；完善谈心谈话机制，加强与中层干部的沟通交流，手把手教授管理的技巧与方法；强化作风建设，完善反馈督导机制，培养立说立行的工作风格。深入推进领导包组制，深入备课组，参加教研活动；深入班级，了解班级管理情况。
　　三是多措并举，激发教师热情。举行了校长论坛，强化对教师的思想引领，引导教师向善、向孝、向美，弘扬主旋律、传播正能量，善待单位，积极工作，正确处理家庭与工作的关系。加强对教师的人文关怀，推行3个10分钟制度，；允许教师在暴雨暴雪等恶劣天气时可以不受上班时间点名的约束；允许个人身体和家庭出现重大变故的教师临时弹性坐班。开展丰富多彩的文体活动，如教职工校园歌唱大奖赛，展现教职工朝气蓬勃、积极向上的良好形象。学校实施榜样激励，举行师德标兵演讲，评选三八红旗手、优秀党员、优秀教师和优秀班主任，注意发现培养和总结推广先进教师典型事迹与经验。
　　（二）立足专业提升，建设最能干的一线教师
　　一是引进走出，加强学习培训。树立培训就是最大的福利的理念，组织2019届高三120人次到外地参加高考备考会；组织了学校首届课堂名师和部分骨干教师84人到大学集中培训。选派优秀班主任外出参加班主任工作艺术研修班培训学习，并及时把新的教育理念传递给全体班主任。
　　二是夯实基础，强化德育队伍。建立政教、团委和安管等德育领导团队的联席工作例会制度；通过优秀班主任论坛完善班主任的周例会和月培训制度；积极推进教师的全员育人导师制度。加强班会课资源库建设，汇编优秀班会案例。
　　三是夯实基础，抓实教师发展。强化学科组建设，出台《备课组长工作的十项要求》，从政治和经济上提高备课组长工作积极性；抓好了全体教师的六个一提高工程，每学年精读一本书，参加好读书论坛，更新教育理念；每学期上好一次公开课，在落实学校课堂教学模式基础上，探索自身的课堂教学风格；每月参加一次学科主题教研活动，解决教学中的问题；每周参加备课组一次集体备课、一次听评课活动，每天参加学生组织的我最喜爱一节课评选，全力提升教师核心素养，聚焦课堂效能。加强校本研修，抓好新课标研读活动，凸显钻课标、研教材、磨教法主题。做好暑期远程研修，提高研修的实效性。分类举办教师基本功、课堂教学等系列比赛活动。4位教师获得市级骨干教师，6位教师获得市级教学能手。40余篇论文在省级以上刊物发表。
　　（三）提升服务理念，完善最有效的保障机制
　　一是净化美化，推进环境育人。强化校园文化氛围建设，进行校园升级改造，美化净化校园，补换、更换、补栽树木花卉。更换智慧黑板，粉刷综合办公楼、教学楼，更换教师办公室座椅。出台《最美办公室评选方案》，通过日常检查与临时督查相结合的方式，评选出最美办公室，颁发最美办公室锦旗，并有相应的物质奖励。推进班级文化建设及走廊文化建设，更换破旧、过时的文化建设材料，开展师生书法、摄影、剪纸比赛，将获奖作品装裱后悬挂在走廊上，提升校园文化品位。举行星级宿舍评比活动，加强学生文明修养，打造和谐文明校园。
　　二是爱岗敬业，增强服务意识。强化走动管理，要求后勤人员要加强对重要时间节点和重点区域的巡视，如水、电、暖等，及时发现问题，快速整改问题。推行首问负责制，
　　三是人性服务，提升归属之感。推进后勤人性化服务，针对教师工作忙、无法买菜的现状，开辟专门区域，利用专门时间，以进价为教师配菜，解决教师的后顾之忧。