校歌无关土洋而在于能否承载学校精神

　　激励、拼搏、梦想，是校歌的主旋律，然而随着时代的变迁，曾经励志的校歌与我们渐行渐远。在不少90后、00后的眼里，它被冠上了过时老土的标签。学生渴望融入流行元素，学校希望传承办学方针，这样的代沟让校歌走进了一个尴尬的境地。（4月13日华西都市报）
　　校歌的尴尬不仅仅存在于某个学校，也不仅仅存在于某个时期，从小学、中学到大学，不少学校和师生都被校歌问题困扰过。当一些人在谈论校歌过时老土或求新求洋时，值得一提的是，一些名牌大学校歌经历了去旧到求新，再到复旧的过程。
　　复旦大学的老校歌作于1925年，新校歌作于1988年，但在学校百年校庆之际，应广大师生的强烈呼吁，学校决定停用新校歌，恢复老校歌。清华大学老校歌诞生于20世纪20年代。此后，清华曾搞过新校歌的征集，但无一首得到大家的认同，倒是老校歌的魅力得到了认可。南京大学也经过长达两年的校歌征集，但最后还是确定恢复使用该校历史上最早的校歌1916年前后问世的原南京高等师范学校校歌。
　　这自然反映了师生的纠结情绪，但校歌的曲折演进更是证明了校歌的重要性校歌不只是一串音符，不是简单的象征性符号，更是一种灵魂和精神，是学校历史传统的凝聚升华和师生的情感寄托。
　　校歌不仅仅是音乐，而是历史。用过时老土来贬损校歌，一方面与校歌无法取得认同有关；另一方面，也源自于对校歌的不理解。奥地利音乐评论家汉斯立克说：一切艺术毫无例外的有影响情感的能力，这是我们必须承认的事实。但音乐影响情感的方式很特殊，音乐比任何其它艺术美更快更强烈地影响我们的心情。校歌除了具有影响情感的能力，更是学校历史的积淀和文化的叠加，是师生的隐性精神堡垒。校歌与校名、校徽、校训一样是学校形象中最直观、最生动甚至是不可缺少的元素，是学校软实力的表达。好的校歌见证学校历史、承载情感，不仅激发师生勇担责任、报效国家、服务人民、自强不息、艰苦奋斗、发奋学习的精神，更是对校友的无声召唤。
　　校歌无关老土，有关精神守望和文化认同。从某些学校的校歌反复过程来看，校歌的生命力不是某个人所能决定的，也不是哪一届学生或者领导班子所能决定的，而是与校歌蕴涵的精神守望和文化认同功能有关。好的校歌能使一所学校活起来，发挥对师生的引领价值和精神号召功用，传递和代表学校对师生的承诺。必须明确，校歌具有复合意义，语言意义、文字特点、字义来源都蕴涵着特定的文化，认识不到这些，就无法产生对校歌的认同。
　　所谓校歌遭遇尴尬命题，在笔者看来，要辩证理解，不能用流行音乐的特性来要求校歌，而是立足于学校的历史和未来发展，着眼于影响学生的行动和理想，以及塑造学生的精神理念的高度来理性审视。
　　在战争年代，西南联合大学的校歌和抗日军政大学的校歌，激发了多少青年学子为民族和国家而奋斗！即使在今天，重温之，也让人热血沸腾，蕴涵其中的能量早已超出学校校歌之外。用歌词太老土，像儿歌一样，都是摇篮、梦想一类的词汇和不符合中学生前卫的思维方式来否定校歌不仅是浅薄，更是无知。道理很简单，如果校歌变得与流行歌曲差不多，谁还需要校歌呢？
　　正如新闻报道中所说，校歌犹如学校的精神图腾，是一所学校历史和文化的浓缩，是学校精神风貌、办学理念和人文精神的具体体现，更是校园文化精髓的集中体现。那么，对我们来说，让学子的梦想与校歌的旋律融为一体，彰显校歌的精神守望和文化认同，才是真正的努力方向。