小学语文如何培养学生的语感

　　摘要：语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语感，当然我们的语文学习也不例外。笔者在多年的语文教学中，总结出了一些在培养学生语感方面的经验，与大家共享。
　　关键词：小学；语文；语感
　　《小学语文新课程标准》明确提出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。毫无疑问，语感能力的培养是语文综合素质的核心。
　　一、概念的界定
　　什么是语感？作为定义，不同场合有不同的解释，目前尚无明确的界定。这里先列举几例权威的论述。
　　在我国最早提出语感这一概念的是夏丐尊先生，他把语感定义为对于文字的灵敏的感觉。他说，在语感敏锐的人的心理，‘赤不但解作红色，‘夜不但解作为昼的反对吧。‘田园不但解作种菜的地方，‘春雨不但解作春天的雨吧。见了‘新绿二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了‘落叶二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。本人认为：语感就是人对语言文字的感受能力。语感的这种本质特征具有四个方面的规定性：第一，感受的主体是人。人对客观世界的感受多种多样，如乐感、色感、味感，语感只是人感受能力的一种。第二，感受的直接客体或对象是语言文字。它既可是口头语言，也可是书面语言，既可是形式的，也可是内容的，更多的则既有形式的又有内容的。第三，语感是语言文字刺激源作用于人的视听感官而产生的心理反映，这种心理反映具有心理因素的综合性。第四，语感作为人的一种能力，就会有高下优劣之分，而且，只要其先天的生理基础具备，语感能力可以在后天进行培养和发展。
　　二、反复诵读，培养语感
　　语文教学用诵读感悟的方法，可称之为语感教学法，是非常宝贵的经验。朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，又是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。比较品评是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言意蕴和情味，从而培养语感。美读是朗读的外在表现形式与朗读内容的完美统一，美读可以使儿童的心灵得到滋润，可以使学生的智慧受到激发。这是一种无意识的、欣赏性的，一遍接着一遍的读，让学生通过读，跟着语感和作者一起，把体会到的文章的思想感情表达出来。如《十里长街送总理》是一篇感情十分深厚的文章，教学中我先用沉重悲痛的语调范读课文创设情境，再让学生反复进行感情朗读，将当时人们悼念总理的无限哀思、肝肠寸断、催人泪下、庄严肃穆的悲壮情景再现出来，学生对周总理的无限崇敬、爱戴和深切怀念之情油然而生，从而增强教学效果。
　　三、在阅读中培养语感
　　在阅读中悟出语感，可以收到不待解说，自知其意的效果。巴金先生曾说：读多了，读熟了，常常可以顺口出来，也会慢慢体会它们的好处，慢慢摸文章的调子。由此可见，读是教学中最常见的帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情操的手段，也是最有效的。教师讲述一篇课文，大可不必分层分段、肢解分析，应让学生多读几篇，给一定时间让学生思考，使其进一步体会，并有所深入。为了达到此目的，教师可以根据教学实际，带读时配上音乐、图片和视频资料，让学生视其人、闻其声、观其行，同时揣摩教师的语气，体会作品的思想内容及作者抒发的情和感。
　　四、积累语言，深化感悟
　　巴金先生曾说：读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。可见，博览群书，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。教师应多从课外精选与课文相关的阅读材料，推荐给学生阅读，用规范的、经典的语言，文学名著等，以弥补教材阅读量的不足。再者，现代社会为学生提供了良好的环境：电脑、电视、广播、社会交际、课外活动，这都是有效的阅读渠道。教师要多加引导，指导学生有选择地观看，让学生在潜移默化中积累语言、感悟语言、欣赏语言。
　　五、注重实践，增强语感
　　语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。
　　总之，语感与语言运用能力紧密相关，语感培养是语文教学的关键。要想真正学好语文，掌握语言能灵活自如地运用，通过各种途径培养学生对语言的感悟能力。实践表明：语文教学中，有目的、有计划的语感培养对学生听、说、读、写能力的形成，语言文字的正确理解、应用和思维发展，起到积极的促进作用。
　　参考文献
　　〔1〕小学语文教师。福建教育出版社，2011。
　　〔2〕张艳萍。小学语文教学中语感的培养策略田。中国校外教育，2009（SS）。