小学数学教学中培养学生的自主学习能力的策略探讨

　　摘要：在小学数学教学中，对学生自主学习能力的培养是教学的重中之重，我们数学教师应根据学生对知识的接受特点，利用先进的教学媒体手段，在科学的教学理念的指导下，调动学生自主学习的积极性，为学生搭建自主学习的平台。综合提高学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。本文探讨了小学数学教学中培养学生的自主学习能力的策略。
　　关键词：小学；数学教学；自主学习能力；策略
　　小学数学教学中培养学生自主学习的能力，不仅仅是教师单方面的因素就能够完成的，这个过程还需要学生发挥积极的作用，让教师和学生之间建立起有效合作学习的平台，这样才能够真正发挥出积极的作用。
　　一、培养自主学习能力在小学数学教学中的意义
　　数学是一门逻辑性很强的学科，思维能力的培养是小学数学学习的主要目标。然而小学生的思维能力处于初步阶段，很多时候学生从丰富多彩的形象意识过渡到抽象的逻辑思维的转变，甚至抵触这种意识的转变。如何引导学生学习数学并热爱数学成为小学数学教学中的难点。
　　学习需要具备两个基本条件即知识和能力。传统的数学教学中，教师为主导，以一种灌输式的方法将数学中的概念、定理甚至规律教给学生，学生被动的来接受这些知识，而忽略了能力的培养。这种教学方法的生硬在一定程度上阻碍了学生的思维的培养，挫伤了学生对学习的积橱陸。为此，需要打破传统的以教师为主体的传递接受式课堂模式，实现以学习者为中心，教师辅导协助的自由充实的教学过程。
　　二、小学数学教学中培养学生的自主学习能力的策略
　　1、创设出科学的教学情境，激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师可以采用很多方式为学生创设自主探究的情境，这样可以充分利用小学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的数学学习兴趣，增强他们学习的针对性和有效性。在讲授应用题时，教师就可依据应用题的题型设计教学情境。
　　2、建构自主探索、合作交流，实现课堂高效。在以教为中心的课堂教学中，教师面对的每个个体进行集体教学，强调各学各的，总怕自主探索、合作交流、相互帮助时学不会，久而久之，发展的是少数学生，多数学生成了课堂的看客，不思进取，没有学习热情，缺乏学习自信，课堂以缺乏活力。在以学为中心的课堂教学中，要求打破传统的教学模式。把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，让学生在自主探索、合作交流中获取知识，掌握学习方法，培养自主学习能力。新课程实施以来，课堂上学生独立思考、合作探究、交流展示是主要学习方式。老师给学生充足的时间，让学生在自主学习过程中去发现问题，给空间再把个体问题放到小组内进行交流，形成答案，小组内难解决的问题全班集中解决。为了避免一些学生不能融入这一学习过程，当老师的要时刻关注，走下讲台，走进小组，督促组长关注学困生，指导交流，质疑解惑，让每位学生都开口表达自己的观点，让每位学生都学会倾听，学会理解、学会表达，这样的合作学习方式，让学生体会到学习既轻松又没压力，提高了课堂效益。通过学生间的相互学习、启发和取长补短，既提高了学生的学习能力，又达到了课堂高效。
　　3、指导学法，使学生学会自主探索学习的方法。在推进新课程改革的过程中。教师要引导学生转变学习方式，改进学习方法。只有倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，才能培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课堂教学中，不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。学生只有掌握了学习方法，才会受益终身。
　　4、利用多种多样的教学手段。传统的小学数学教学都采用的是在黑板上板书的方式，教师将解题过程写在黑板上，由学生被动地接受，这样下去，数学就给人留下一种死板的印象。随着科学技术的发展，教学手段也多种多样，小学数学可采用多媒体教学，通过计算机把抽象的数学理论知识用图片或视频的方式直观地呈现在学生面前。
　　5、抓好课后拓展延伸，让自主学习成为一种习惯。数学课上的拓展延伸训练环节，如果设计题难易度适中，能让不同层次的学生体验到学习成功的乐趣，还能拓展思维，更能促进学生自主学习能力的形成。因此，在课后拓展延伸这一重要环节，我主要采用优生具有挑战性题完成，学困生强化和巩固所学知识题进行训练。这样设计具有挑战性的练习，可以激发学生学习的主动性。
　　6、利用小组合作讨论的方式，促进知识的交流。小组合作学习是培养学生自主探究能力的重要手段之一，小学数学教师应该充分利用这种手段，以提高学生自主学习的积极性。在小学数学课堂学习的过程中，教师可以把学生分成几个学习小组，在提出问题之后，由各个小组合作讨论。当然，教师应注意分组的科学性，注重不同性别、不同数学基础、不同理解能力学生之间的搭配，从而使学生在小组学习的过程中互相帮助、取长补短。在讨论环节，教师的主要职责是控制流程、把握课堂进度，不应过多地干涉学生，而是要给学生生营造出一个轻松、自由的讨论环境。讨论环节结束之后，教师让每个小组派出一个代表给其余小组讲述自己的讨论成果，这样可以促进学生之间的交流。学生发言结束之后，教师要对各组的表现进行总结，指出各组的不足之处，还应对一些表现较好的小组进行表扬。这种小组合作的方式可以增进学生之间的友谊，还可以提高学生的集体荣誉感，从而激发他们的数学学习兴趣。
　　总之，培养学生自主学习能力，旨在解放教师、解放学生，让学生作为学习的主体，提高学生自主参与的能动性，使我们的课堂教学变得更为高效和有效，同时培养学生的自主学习能力，让学生终身受益。