坚持以就业为导向深化会计实践教学改革

　　黄琪
　　实践教学是会计教育教学活动的重要一环，对于学生掌握知识、培养专业技能、提高实践素质以及创新意识的加强都具有重要作用。从对会计专业毕业生的调查中可以发现，实践教学是他们在学习期间获取综合知识、提高专业技能的重要方式之一。因此，从实践教学各个环节上加强学生能力的培养，促进会计专业实践教学质量的提高，对于培养适应时代需求的会计专门人才具有重要的现实意义。本文就会计实践教学中存在的不足及改进做一些探讨。
　　一、会计实践教学中存在的问题与不足
　　近年来，我国各类学校进行了大量实践教学的改革，专业实践教学所占比例逐年加大，但是与社会对人才培养的要求相比还有一定的差距。主要表现在以下几个方面：
　　1。缺乏科学的指导思想
　　在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，仍然重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，未充分认识到实践性教学的重要性，从而导致会计实践教学缺乏实验场地、设备和教师，实践的内容单一、教学方法落后、评价方法不科学、控制措施失效，影响会计教学质量。
　　2。缺乏完整的实践教学体系
　　（1）实践教学的内容和范围狭窄。从目前许多学校的实践教学来看，开设实践课程主要包括基础会计、财务会计、成本会计，而涉及财务管理、管理会计、税收、金融等课程的实习项目还非常少；忽视与电算化教学的结合，使电算化与手工实验相互脱节，导致学生无法深入理解会计软件各模块相互之间的衔接关系及会计信息的流程；现行会计模拟实验的层次较低，主要是会计核算实验，只是培养了学生的财务处理能力，没有培养学生分析问题与解决问题的能力。
　　（2）实践教学安排上缺乏整体考虑。实践教学是通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。通过实践教学的整体设计，明确每一实践环节的目标、内容和要求，使不同环节相互联系、相互衔接，形成一个有机整体，才能使学生通过系列实训，提高专业技能，具备会计岗位工作能力。目前，一些学校的会计实践教学各个环节缺乏有机联系，没有形成有机整体。
　　（3）会计实验教材不够完善。内容狭窄陈旧，不具有超前性，跟不上相关法规、制度和准则的变化，更缺乏会计网络模拟的素材；缺乏层次性和针对性。实验内容往往不是过于简单就是过于复杂，业务类型单一和模式化，不能反映现实中企业会计核算遇到的各种繁杂的经济问题；针对性不强，不能有效地提高学生综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。
　　（4）实践教学方法落后，教学组织过于粗糙。许多学校建立了会计电算化或内部网络会计实验系统，课程实践基本上可以在校内完成，教学程序往往是由老师带领学生熟悉会计资料，然后由学生自己动手操作，最后老师检查实习作业三步曲。该实习过程形式单一，各步骤执行不够严谨，特别是老师检查、考核实习作业这一步，没有建立规范的、操作性强的评判标准来评价学生的实习作业；即使在校外实习，也是在授课老师带领下，到财务部门观看凭证填制或手工操作，完成课堂讲授知识的实践或观摩，这只是一各被动的接受或实践；课程实践停留在一套资料、一套标准答案状况，无法培养学生职业判断能力及创新能力。
　　（5）实践教学考核模式单一。实践教学考核模式是保证培养学生实践能力、综合能力和创新能力的实践教学效果的重要方法之一，但其改革进程远远滞后于理论教学改革的进程。目前普遍存在的问题有：考核方法单一，缺乏考核的层次性和多样性，所有学生按部就班地做一样的实验，完成实验就算完成考核任务，不利于教学质量的提高。考核内容缺少综合性、研究性的实验考核内容，不利于学生综合能力和创新意识的培养。忽视学生个体对实验教学考核的需求，实践教学考核往往采取统一内容，统一要求的办法对学生进行考核，不利于学生个性的发展。
　　3。忽视实践教师队伍建设，教师的实践经验缺乏
　　作为一名从事会计教育的教师，不仅应具备较高的会计理论知识，还应具备丰富的会计实践能力，包括手工操作能力、会计软件应用能力以及网络操作能力。目前的会计专业教师，绝大部分青年教师是直接从高校毕业后从事会计教学，虽然有较丰富的会计理论知识，但会计实践能力匮乏；一部分老教师的手工操作能力很娴熟，但对计算机的操作特别是对网络在会计领域的运用却知之甚少。教师队伍的现状，使会计专业的实践教学难以达到预期的效果。
　　二、提高会计实践教学质量的几点想法
　　1。切实推进职业教育办学思想的转变
　　2005年，第六次全国职业教育工作会议后下发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：大力发展中国特色的职业教育应抓好四项改革，即推进职业教育办学思想转变；强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养；大力推进工学结合、校企合作的人才培养模式；充分利用城市和东部地区优质职业教育资源和就业市场，进一步推进东西部之间、城乡之间职业院校的联合招生、合作办学。职业教育应坚持以服务为宗旨，以就业为导向的方针，更新会计教育观念，拓宽会计教育思路，按照社会主义市场经济发展的需要，确立会计专业的教育目标和指导思想，切实加强对会计专业学生的职业技术能力的培养和训练，增强学生的就业能力和职业技术能力，适应社会发展和劳动力就业的需要。
　　2。构建科学完善的会计实践教学考核体系
　　（1）围绕人才培养目标制定科学的教学计划。突破原有的固定体系，制定符合会计教育要求的教学计划、发展规划和课程体系结构。职业学校会计专业的培养目标是应用型会计人才，主要是加强实践性教学环节改革，培养具有较强动手能力的会计人才。目前，我国大多数企业单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为计算机所取代，而会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计毕业生只有既具备会计专业的实践技能、又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同是不能忽视会计的理论教学；在会计基础理论知识够用的前提下，逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养学生的实践动手能力。
　　（2）改革教学内容，体现专业特色。职业学校会计专业的教学内容应面向企业、面向生产一线、面向生产岗位或岗位群，从社会人才需求和职业岗位入手，分解和提炼从事具体职业岗位所需的核心职业能力，然后根据这些职业能力需求和会计专业人才培养模式来设计人才培养的理论课程和实践课程。从教学内容改革入手，对会计专业的若干课程内容，根据社会发展的需要和对会计人才的市场需求，适当予以调整，简化、删除空洞的或与本专业不密切的内容，增添会计实践中应用性较强的内容。通过学习和实践，培养出专业理论知识扎实，实践应用能力强的会计专业人才。
　　（3）强化实践教学环节，构建层次化、模块化的实践教学体系。在课程体系结构上，突出实践教学，根据会计专业实践教学目标，把实践教学内容分为三种不同的模块，明确各模块的培养目标并组织教学。具体模块包括基本能力与操作技能培训、专业应用能力与专业技能培训、顶岗实习与毕业设计等构成的综合能力与综合技能实训，各模块既相互独立又相互融合，形成一套完整的实践教学体系。
　　（4）在实践教学中注重实行岗位轮换制度。通过不同岗位的轮换，解决学生对各个工作岗位的模糊认识，使他们能够真正了解各个会计岗位的工作职责、工作内容及其操作方法，从而使学生毕业后就基本能顶岗工作。在会计实践性教学中虽然比较重视让学生从凭证的填制、审核、汇总、装订、登账到填制报表对会计整个流程的认识，但是往往忽略对每一个会计岗位的工作职责、工作内容的认识。对此可以专门搜集不同类型企业的《会计岗位职责》供学生了解。同时要求学生学习财政部颁发的《会计基础工作规范》，了解会计基础工作规范要求。
　　（5）订立实训要求及考核标准。目前实训教材基本停留在实训内容的编列上，缺乏规范系统的实训指导和考核标准。会计实践教学的一个重要特征即规范性，保证教学内容的规范性是关系到今后学生能否在工作岗位上规范会计行为的重要前提。实训教学应该有明确的目的、程序、要求，并且对于每一步骤的操作都应给出相应的考核和评分标准，从而解决会计实践教学考核标准不统一，主观随意性大的问题，在一定程度上促使师生按照实训要求及考核标准的要求进行会计实践的教与学，提高师生参与实践教学的规范性。
　　3。加强实践教师队伍建设
　　强化会计实践教学，必须有一支高水平和稳定的教学管理骨干师资队伍。构造这支队伍的成员除了应具有宽厚的理论知识外，特别应具有丰富的教学、科研和管理经验。要造就这样一批具有较高技能的实践教学师资队伍，可以聘请一批来自企业、事务所的专家和高级管理人员作为兼职教授，以及时更新教学内容，促进产学合作，提高教师的实践能力。如在不影响教学的情况下，鼓励会计教师每年到企业、会计师事务所等兼职一段时间，让他们能有机会接触、了解会计实践，积累实践经验，提高实务能力，邀请会计职务界的资深人士来学校讲学，多组织有会计职业界与教育界参加的学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。
　　（作者单位：山东理工职业学院）