工匠精神在语文教学中的探索

　　摘要：当今社会工匠精神缺失，严重制约了产品质量的提升和社会经济的发展。传统的以技能为本的人才培养模式越来越不能适应社会的需求。因此，在技工院校的语文教学中渗透工匠精神培养尤为重要。本文将从语文课堂、课外阅读和语文实践活动及教师自身成为大国工匠这几个方面，进行详细阐述。
　　关键词：技工院校语文教学工匠精神
　　目前，我国不少企业倒闭，打造不出百年老店、國际品牌是普遍存在的现象。很大原因是许多人抱着差不多就行了的工作态度，单纯追求利益最大化，急功近利，不追求更高更完美的标准。大多学生也是抱着差不多的学习态度，对自己的要求不高，技能水平较差，缺少精益求精的精神。很多职业学校只注重学生的就业率，不注重专注、严谨的学习态度，只要学生掌握了某项技能就看做已经完成培养目标，从而忽略了对工匠精神的引导和培养。
　　我国的制造业已到了转型的关键期，经济政策正在推进中国制造向中国创造、中国速度向中国质量、制造大国向制造强国转变。这一系列的转变都需要具有工匠精神的高技能人才来支撑。2016年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首提工匠精神。十九大报告又提出建设知识性、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，为中国制造和技能人才的培养指明了方向。那么什么是工匠精神呢？简要来说，就是精益求精、一丝不苟、专注、严谨、创新。技工院校要把培养大批工匠作为教育教学的目标，语文教师应把工匠精神渗透到语文教学中。那么，如何在语文教学中渗透工匠精神呢？下面谈一些做法。一、在语文课堂中渗透工匠精神
　　语文课堂除了引导学生弘扬民族传统文化外，还应培养学生的人文精神，提高学生的道德素养，这与培养工匠精神是契合的。
　　1。在课文讲解的过程中渗透工匠精神
　　把工匠精神的培养渗透到语文课堂的主阵地，在一篇篇课文讲解过程中贯穿工匠精神。比如，笔者在讲解《思考的威力》这篇议论文，在讲到瓦特这个例子时，设置这样的问题：瓦特是如何一步步发明蒸汽机，开始工业革命的？学生回答瓦特高兴了，几乎叫出声来，他把壶盖揭开盖上，盖上又揭开，反复验证。笔者接着问：这句话中哪些词语体现了工匠精神？学生马上回答反复验证，并立刻懂得了什么是工匠精神。再比如，笔者在讲到《跨越百年的美丽》里居里夫人别人在海滩上捡到一块儿贝壳，她却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根时，问学生这里写出了居里夫人身上一种怎样的品质？引导学生领悟居里夫人打破砂锅问到底的探究精神；讲到居里夫人终于经过三年又九个月，他们在成吨的矿渣中提炼出了0。1克镭时，引导学生感受居里夫人坚持不懈的精神。瓦特、居里夫人等人的做法正是工匠精神的具体体现。通过一篇篇文章，一个个生动的事例，学生对工匠精神有了更深的领悟，也会把这些品质潜移默化地运用到自己的学习中去。
　　2。在学生回答问题的过程中渗透工匠精神
　　回答问题的过程也是积极动脑思考的过程。引导学生思考问题，也能培养学生的工匠精神。笔者发现，课堂上学生给出的答案往往比较浅显、不全面，教师需要引导学生进行深入探究。以《雨巷》为例，讲解这首诗时，笔者设置了层层递进的三个问题：第一问是说说读完这首诗的第一感觉（朦胧、伤感）？第二问是这首诗是通过哪些意象来营造这种伤感的意境（雨巷、丁香、油纸伞、篱墙等）？第三问是为什么这些意象给读者这种感觉呢？这就需要学生组织答案，具体分析这些意象，从而引出本诗的主题。笔者通过让学生分小组交流讨论，互相发言、补充等形式，最终出来一个更为精确的答案，培养了学生通力合作、精益求精的意识。
　　3。在布置作业的过程中渗透工匠精神
　　作业是学生巩固知识、内化技能的重要环节。笔者尝试在作业的布置和讲评过程中贯穿工匠精神。例如，比一比谁的字写得美观认真、谁的答案准确率高、谁的答案全对；写作文时，要求学生反复推敲、修改，还让学生互相修改；做阅读理解时，要求答案尽量做到准确、全面，等等。通过这些训练，培养学生专心做事、一丝不苟、严谨求实的态度。二、在课外阅读和语文实践活动中渗透工匠精神
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。因此，不仅课堂上，在课外阅读和语文实践活动中也要对学生渗透工匠精神的培养。
　　1。拓展课外阅读，培养人文素养
　　技工学校的学生与普通高中的学生相比人文素养有一定差距，因此，笔者学校加大了人文素养的培养力度，在课外活动和晚自习时开放图书室和电子阅览室，学生可以随时借书，也可以到阅览室看书。语文教师向学生重点推荐《匠人精神》《精益制造028：工匠精神》《古今中外工匠精神故事汇》等让学生阅读。通过课外阅读，拓宽了学生的视野，鲜活的人物事例也让学生感受到工匠精神的内涵，培养了学生的人文素养。
　　2。开展语文实践活动，亲身体验工匠精神
　　笔者学校利用节假日组织学生进行实践活动，走访身边的工匠，学习他们的优秀品质，并写成工匠精神小论文；开展工匠精神主题朗诵比赛、演讲比赛等；在校报上定期刊登校内外工匠大师的事例；邀请企业的技能大师来校举办讲座，讲述一步步成为大国工匠的奋斗历程；技能大师还到车间指导学生实习，让学生感受工匠精神在实际操作中的具体要求，等等。这些实践活动让学生加深了对工匠精神的理解，感受到工匠就在身边。三、教师身体力行发挥模范带头作用，践行大国工匠精神
　　工匠精神的提出，对教师提出了更为严格的要求。教师不仅要有大量的知识储备与技能，还要具备指导学生的能力。教师是一面镜子，学生会处处模仿教师，教师身上的工匠品质会潜移默化地影响学生。
　　因此，作为语文教师，笔者坚持读书，养成阅读的习惯，扩大自己的知识积累；经常写作，锻炼自己的创作能力。除此之外，学校还组织教师到企业实践，外出培训学习，拓展视野，学习企业的管理模式及教育教学的前沿理念等。这些都有利于教师在课堂上用鲜活的知识践行工匠精神，用自身的工匠精神去要求学生、感染学生，潜移默化地培养学生的工匠精神。
　　有不断追求的教师青春不老，有着工匠精神的教师是培养学生成为大国工匠的关键。技工院校的语文教师，更应该不停探索，让工匠精神渗透到语文教学中，为培养大批具备工匠精神的技能人才、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的智慧与力量。