岂能为课本小书丢了生活大书

　　没有知识的人，只会把美玉当成拙石；有识玉之才，若只躺在识玉的书卷中，美玉也不会从天上掉下来。一个人要想成功成才，不仅要拾起书包里的旧知，更要到生活中探索新知。
　　而泛观我们当下的教育，强调的只是知识的汲取，却剥夺了从苹果落地发现万有引力的机会。把学生圈在教室里，让其埋头于书本，两耳不闻窗外事，一心只读考试书。什么春游，什么实践，凡与考试无关的统统取消。甚而至于教科书中的实验，也不让学生进实验室，只是在本上模拟，让学生将过程、数据、结果进行机械记忆。此种情况下，便出现了全国物理竞赛的高材生不认识电阻，生物竞赛的佼佼者以为鼠妇是怀孕的母老鼠的怪事
　　文学泰斗沈从文想必大家都不陌生，其在文学中的地位恐怕也无须再赘言。但是，沈从文小时候并非神童，更非是刻苦好学的学生，读《从文自传》我们可知道，小时候的沈从文曾是一个顶尖的逃学大王。正因为他的逃学，使得他在私塾读小书的同时一直有机会阅读一本用湘西的自然人情写成的大书。使他小小的心里装下了凤凰城的自然与人情世界，成为他后来文学创作的不竭之源。
　　沈从文的学习经历告诉我们，课本上的知识只是小书，大自然才是真正的大书。对于每一个智力正常的孩子来说，课本上无论字有多少，文有多长，题有几多小书知识终究是有限的，只要孩子真得愿意记，其知识绝无记不住的道理。但是，考试会做题就能得高分，是不是就意味着孩子就已经理解了呢？
　　科学表明，孩子从幼儿、儿童、少年、青年的成长是一个较长的过程，在这个过程中，孩子的大脑发育也是渐次完善的，孩子对知识的学习也是一个随年龄增长、大脑发育对外界感知的建构过程，在这个建构中，孩子与他人交往感受，对自然和社会的感知，是建构的基础。举个简单的例子，孩子要认识羊，如果没有现实中羊的实体，那么这个抽象的文字符号羊便没有任何意义，甚至在孩子后续中的想象也不会无中生羊，因为，所有的想象也是建立在现实实体的基础上。
　　孩子们的知识90不是来源于书本，而是来源于生活。生活基质越丰富，越有助孩子对书本知识的理解和把握，越有助有孩子运用书本知识解决实际问题。反过来，现实生活中的问题，又促进孩子到书本中寻求解决的办法。生活问题书本生活的循环往复，才会促成孩子成长的螺旋上升和不断进步。
　　反之，如果一个人没有了自然、社会这本大书作为铺垫，只围着课本小书打转，那孩子的大脑就异化成电脑的硬盘，知识再多，也不过是一种机械的死知识，将来也只能是一架供他人操作的会呼吸的生物电脑而已
　　空中建不成楼阁，书本上种不出庄稼。我们的教育，不能只看孩子三岁前背了多少唐诗，也不能只看长大后找到了一份薪水不错的工作，要想孩子大有作为，要想国家民族振兴，就不要把孩子囿于在小书里，让孩子的大脑成为知识的硬盘，让孩子成为被技术驾驭的机器。要让学生跃出书本，步出课堂，冲出校园，拥抱社会，融入自然，把孩子放归到大书之中。