撰文陈凤荣
　　编辑滕余国
　　同学们，知道这节课我们要做什么吗？我问得有点多余，因为同学们肯定不知道！我没做解释，转身在黑板上写下了耳语传话四个大字后微笑着看着大家同学们面面相觑。
　　我刚看到了几个有趣的表情，给大家表演一下？我笑喀地说。好！同学们立刻兴致昂扬。
　　我看到有同学这样我紧锁眉头，歪头斜视前方，这表示什么？表示不明白老师写的什么。雪梅说。
　　我还看到有同学这样我故意瞪大双眼，面露喜色，这又代表什么？
　　知道你要和我们做游戏了，很兴奋。小亮说。
　　还有人这样我用手指指点点，左顾右盼，念念叨叨，这意味着什么？
　　不明白这四个字什么意思，在偷着问身边的人。有同学说。
　　哈哈，一个眼神、一个动作都能被你们看透，同学们真不愧是察言观色的小专家！我笑嘻嘻地表扬大家，让大家把刚刚发生的这一幕，用自己的话说一说，并给大家开了个头：
　　老师在黑板上写下四个大字耳语传话
　　李月接下去说：有的同学不明白什么意思，有的猜到要做游戏很兴奋，还有的用手指着黑板，和同桌暗暗嘀咕。
　　说得真好！如果能把大家的样子也描述一下，那我们就能看见他
　　们了。我启发说。
　　有的同学紧锁眉头，傻傻地盯着黑板，不明白什么意思；有的同学猜出了老师的意图，乐得眉开眼笑，还有的家悦同学的精彩发言引起了大家的掌声。
　　这节情境随笔课的序曲奏得不错，在接下来的耳语传话游戏中，大家玩得不亦乐乎，有许多孩子已经在暗暗察言观色了。所以游戏结束后的随笔写作练习中，语言、动作、神态、心理等细节描写像闪烁的星星，散布在孩子们的文章中。

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