虽然已经进入了科技时代，但有些学校非要逼着老师写纸质教案，不

　　从教四十年，过去没有电脑，都是写纸质教案，由于每届学生不同，所以教案是每届重写一次，每次都有新的设计和想法，对上好课是有一些作用的。
　　后来形式主义越来越严重，要交的材料越来越多，各种小结，报表，备课笔记加课后反思，等等，还有判卷批作业，实在忙不过来，只好应付了。
　　后来有了电脑，应付检查方便了，复制粘贴，修修补补，改头换面，比手写省事多了，反正交上去的材料领导根本不会看。
　　我一个同事每次只换个封面就交上去，我向他这也行，他神秘的跟我说，怎么不行，前二次交材料时故意把中间几页用浆糊粘几点，结果发下来还粘着，领导根本不会翻看。
　　形式主义真是害死人，一切都要留痕迹，什么都要材料为正，材料是正是假反而不重要了。这一切，都源于相互不信任，领导不相信教师真正会按照他们的规定去做，教师也不相信领导所有的规定真正是为教育，所以相互采取这种方式应付。其实极大多数教师都是尽责尽心教好学生的，领导要相信教师，多深入课堂，多听听老师的课，多听听学生的意见，比整天坐在办公室看材料效果要好得多了，官僚主义是形式主义的根。不改变官僚主义作风，不管你要教师写电子的材料还是重新要手写的纸质材料，只会加重教师负担，汤换了，药还是那个药，有用吗？
　　对于写纸质教案，小徐老师是颇有微词的，因为确实跟不上时代的发展了。前年全国要求事业单位减少办公耗材，小徐老师以为会要求老师把纸质教案改为电子教案，但是结果还是要求手写教案，一切电子教案或者打印的教案的都不被上级承认。
　　小徐老师二十年前刚毕业那会儿，学校还没有多媒体辅助教学手段，备案靠翻教辅资料，看别人的优秀教案吸取别人的教学经验等。那时候我讲一课要写10多页的详案，而且都写在讲课之前，是真正的为讲课做准备。
　　但是近年来，为了提高学生的学习兴趣，多媒体辅助教学手段开始进入课堂，小徐老师备课从手写教案转为做课件，只要做好课件，我一节课想讲的内容就全部体现在里面了，备课工作也就准备好了。
　　这样一来，手写教案就成了二姑娘梳头多此一举了。所以手写备课就变成了应付检查的唯一工具，不得不写，但又跟讲课没有多大关系了。
　　电子教案和手写教案相比，手写教案不能复制粘贴，而电子教案可以下载复制粘贴，因此，老师们一直以来要求被写纸质教案，很大程度上也是出于怕老师们投机取巧考虑吧。
　　小徐老师觉得教育是最需要与时俱进的了，既然多媒体辅助教学手段更能吸引学生，更能提高学生的学习兴趣，而且可以使课堂知识量覆盖更广，为什么不把对纸质教案的检查转移到对上课课件质量的检查上来？
　　总之，小徐老师主张对教师教学行为的规范和检查，能够多一些时代气息，鼓励老师们多手段备课，而不是把全部精力用在手写教案上。
　　纸质有纸质的好处，电子文档也有电子文档的弊端，关键还是看这个老师是怎么想的
　　比如我校，最开始最初要求必须手写，老师们很多都是抄抄抄，字迹只有自己认识。
　　后来可以电子文档了，这下抄起来更容易了，网上百度一大把，有些交上去的教案狗屁都不通
　　这几年加强了检查，但是，可以说使用电子文档的全是参照别人的上课内容，而自己都逐渐趋于平庸，上课毫无新意，全是老套。
　　最近两年，我又开始了写纸质文档，重新设计自己的课堂，只着眼于知识点的解剖，感觉非常充实而有收获。
　　个人觉得，不管什么方式，还得从提高老师自觉性入手，怎么让老师心甘情愿地去备课才是重点，如果老师想上好课，那他随便哪个方式都会整的很好。
　　我记得我刚入职的时候就是要交纸质的教案的，那会我们用了一个比较讨巧的方法，就是用活页纸来写，这样的话，检查过又没有被盖章的时候下次还可以继续交上去检查。
　　不过后来我们的领导们知道了，就每页都盖章，我们只能乖乖每次都写了。
　　不过我突然又想到一个方法，建议复印好，这一次可以多次用。
　　不过现在我们几乎都用电子教案了，这样更加高效又环保，也便于交流和传承。
　　现在还要求交手写教案的是要老师练字吗？心疼这些老师！
　　实在没办法的时候只能想想手写的好处
　　第一个好处就是练字。
　　第二个好处就是写的过程其实是一个深入思考的过程。
　　第三个好处就是保留手写的东西有一种感动（我其实在凑字数