初中物理实验中如何进行科学探究

　　摘要：物理是一门以实验为基础的学科，其知识的本身便是通过科学家们的科学探究获得的。让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，进而提高全民族的未来科学素养是新的物理课程标准的目的。但是，如何才能在课堂教学中通过物理实验使学生进行科学探究，经历与科学家进行科学探究相类似的活动，便要求我们教师能够在教学活动中强化物理实验中学生的主体地位，科学探究的方向、和学生的主动参与。以此达到对学生实施科学素质和创新精神的培养，提高物理教学的质量。下面就本人通过自身的教学实践活动和对一些物理课堂教学观摩的思考，对物理实验教学过程中如何进行科学探究，进行一些阐述。
　　关键词：初中物理；科学探究
　　一、实验观察，应注重激发学生进行科学探究的兴趣
　　我们在初中物理教学中所要传授给学生的物理知识，基本上都是以实验为手段呈现给学生的，物理实验的一个特点就是把对现象的观察做为认知的基础，我们进行物理实验就是要通过一个确切的实验过程（科学探究），通过对物理现象的重现，使得学生通过观察的方法，获得对物理知识的最初的感性认识，这是物理教学过程中非常重要的环节，也是物理教学过程中的一个重要的教学方法。因此，要求我们在物理实验教学过程中，一是要精心设计实验教学，利用一切可能的机会和资源条件，给学生创设一个好的观察物理现象的环境，进而培养学生对物理现象所产生情感上的偏爱，激发其对所观察到的一些现象产生浓厚的兴趣；二是要注重培养学生的观察能力，观察是一种重要的科学探究能力，我们要鼓励学生勤于观察，善于观察，进而引发学生在对现象观察过程中的科学探究的灵感和兴趣，养成良好的观察习惯；三是要引导学生善于观察思考，善于就观察到的现象提出问题，并进行对所提问题的科学探究，这样学生就能对我们周围的、日常生活中的一些物理现象进行捕捉，将这种观察变为知识的源泉。在探究物理现象的过程中，我们应该善于观察，勇于提问，勤于思考，联系实际。
　　二、实验过程，应注重培养学生科学探究的自主学习
　　在学生实验过程中，学生的实验操作是一种能动的、感知的、技能性的实验活动，它不但是学生进行科学探究，主动获取知识的物质基础和探究环境，而且实验过程本身便是知识的一个再现和发生过程。从：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。都体现了科学探究的内涵。我们知道，科学探究实验过程中，实验操作有助于促进学生进行科学探究的学习，使学生的认知在研究中得到，学习的目标知识在科学探究中获取，所以，实验课是物理教学的一个十分重要的环节和内容。对于实验课教学而言，我们应努力做好：一是要认真设计好实验课的教学，注重于加强学生实验操作能力的培养，要学生做到人人动手，敢于动手，乐于动手，以此提高实验课教学的质量，要防止学生看实验、听实验的现象，实验操作要面向全体学生，调动学生积极参与实验的积极性，培养学生的实验操作能力，同时我们要杜绝教师在黑板上讲实验现象的发生。二是要不断改进物理实验的教学方法，教师可以在课堂上将部分演示实验交给学生来做，指导学生进行演示实验的操作，也可将部分演示实验转化为学生实验，甚至可以将部分演示实验的简单器材让学生自已准备。这样做的目的就是要体现学生的主体地位，发挥学生自身的主观能动性，让他们自已动手，从而在实际实验操作过程中获取知识，提高能力。三是要清楚地认识到物理学的特点，充分发挥物理实验的独特作用，把物理实验的科学探究充分交給学生，我们要明白一个道理：科学探究是学生的探究。教师在物理课堂上不要对物理实验进行大包大揽，由学生亲自在实验探究的过程中获得知识，这符合学生的心理认知特点，它体现了物理课程标准的制定思想，这样也就把培养学生的实验能力、科学探究能力、创新精神体现出来了。
　　三、实验设计，要注重培养学生科学探究的创新思维
　　制定计划与设计实验是物理实验能力的一种体现，也是科学探究的一个重要环节。我们要根据学生的实际，精心设计富有科学探究内涵的实验计划与方案，要在整个的实验过程中给予设疑，目的是为了启发学生积极地进行探究，这是培养学生创新思维的一个重要方法，比如教材中的部分小实验和课后实验内容，就可以通过课外活动认真组织学生进行自主设计和操作，可以引导学生利用丰富的生活资源进行科技小制作和自制教学器材。如在进行密度的教学后，学生在明白了测定物质密度的传统方法后，我们可以启发学生思考测定物质密度的其它方法，并要求学生进行实验的设计和进行实验的操作，我们通过师生之间的讨论对学生中的不同思路、不同实验设计、不同实验方案和不同实验操作进行分析比较，通过分析比较找出测密度的实验设计和方案中的优缺点和适用的条件，这样一来学生的认识就会得到进一步的升华，知识面得到拓展。这种在物理实验中的科学探究目的不在于学生的探究成果，而在于提升学生的主体意识和创新意识，从而培养学生科学探究的创新思维。
　　由此可见，实验不仅融汇了科学探究的全部要素，而且能让学生更准确地认识客观世界的科学现象，培养和发展他们的探究能力，掌握科学的思维方法，激发他们的学习兴趣。所以，教师应当重视物理实验中的科学探究，引导学生对实验现象和结论的猜想、对实验装置设计的理解和实验过程的控制、对实验现象的分析和对实验数据的处理，以此来开拓学生的思维空间和创新能力，使学生树立积极的科学探究精神，掌握基本的科学探究方法。