高职化学课程云班课教学模式的构建与激发学生学习兴

　　摘要：本文介绍了在高职化学课程中如何开展云班课教学，通过构建云班课教学模型和八个妙招，激发了学生的学习兴趣，增强了学生课堂的参与度，提高了师生之间在课前、课中和课后的教学互动，建立了良好的师生关系，提升了课堂教學的有效性，提高了学生学习的质量和效率。
　　关键词：高职化学课程云班课教学
　　课题：本文系基金项目为江苏省高校哲学社会科学研究项目线上线下（O2O）混合式教学与大学生核心竞争力培养的研究与实践（2016SJB880109），江苏省卫生计生科研项目基于云班课的混合式教学模式探索（JZ201608）研究成果。
　　化学课是高职医药卫生类专业重要的专业基础课，是为后续专业课的学习奠定基础的。目前高职化学课面临以下问题：理论性强，教学内容多、课时少，生源文理兼有、学生化学基础参差不齐，很多学生无法跟上教学进度，课堂教学中经常出现学生走神、睡觉、玩手机等现象，课堂活动缺少师生互动，学生缺乏学习兴趣。
　　学习兴趣是指学生对学习的一种积极的认识倾向，在学习的过程中伴随着积极的情绪体验。学习兴趣能调动学生的物质、能量与信息，在思维与情绪甚至体能上为学生学习营造良好的背景空间。因此，教师应通过教学改革，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主体意识，从而提高学生的学习效果。一、云班课教学的可行性分析
　　随着移动信息化教学的兴起，微课、MOOC、翻转课堂等新型教学方式的出现及发展，蓝墨云班课软件应运而生，它是一款基于移动互联网环境下用以满足师生课堂内外辅助教学互动的手机软件。该软件设计合理，操作简单方便，可以轻松实现师生互动，实现课程资源及时分享、课程及时反馈评价、过程评价、无纸化作业等功能，深受师生的喜爱。同时智能化手机的普及、校园无线网络的全覆盖，满足了云班课教学的硬件条件。因此在高职化学课程中开展云班课教学成为可能。二、高职化学课程云班课教学模式的构建
　　笔者在医学类高职化学课程中开展云班课教学，构建高职化学课程云班课教学模式。开学前，教师创建云班课，获得班课邀请码，学生使用邀请码加入云班课；课前，教师整合学习资源，定期上传发布，学生下载学习，进行课前预习与思考；课中，开展云班课教学，教学形式多样，教师答疑解惑、讲解重点难点，学生分组讨论，师生互动；课后，教师通过头脑风暴、小组任务、课后测试等多种形式检查学生学习效果并及时点评，学生通过Word、图片、视频等形式上传作业；学期结束，教师借助蓝墨云平台，采集课程教学大数据，进行教学分析并对学生进行过程性考核。三、八大妙招，激发学生学习兴趣
　　1。资源上传，随时随地学
　　针对高职化学课程理论性强、教学内容多、课时少、教学进度快、学生化学基础参差不齐等情况，教师整合教学资源，将化学知识碎片化，制作成PPT、案例、视频、动画、思维导图、微课等，课前上传到云班课平台。学生可以根据自己的情况随时随地打开手机进行课前预习课后复习，合理安排学习时间和学习进度，充分体现学生个性化的学习过程，激发学生的学习主动性和学习兴趣。
　　2。签到神器，快速有趣
　　高职教育是大众化教育，招生规模逐年扩大，大班化教学是形势所趋，动辄百余人的大班课，点名签到是教师们的痛点，更是繁琐枯燥的工作。云班课的签到功能，一键签到、手势签到任意选，手势签到的手势可以玩出花来，签到还有GPS定位功能，可清楚看到学生的位置信息。签到神器，随时签到，数秒钟完成，既有趣又省时。
　　3。课堂表现，活跃气氛
　　教师在云班课课堂教学过程中，根据学生的课堂表现随机应对。当课堂气氛沉闷时巧用云班课随机选人、手动选人或者摇一摇选人回答问题，既公平又有趣；当课堂气氛活跃时利用云班课抢答功能打造课堂竞争环境，极大地提高了学生的课堂参与度，增强了师生的互动性。
　　4。头脑风暴，激发思考
　　在课堂提问时，没被点到的学生往往事不关己，无法让每个学生跟随问题思考。这时可用头脑风暴活动来提问，所有学生都能同时参与。教师上课根据教学进程设计一些与知识点有关的头脑风暴问题，大大提升了听讲效果，提高了每位学生的课堂参与度。
　　5。随时测试，及时反馈
　　高职学生平时学习比较松散，但比较重视测试，小、灵、快是云班课测试的特色，通过课前测试督促学生课前预习、课中测试提高学生听课效率、课后测试督促学生课后复习。云班课测试活动几分钟就能完成，并能及时反馈测试结果排名，自动分析每位学生成绩、答题正确率等，充分满足不同情境测试需求。
　　6。电脑投屏加分，给足激励
　　俗话说金无足赤，人无完人，每个学生都有自己的优点和不足，如果在课堂上教师能够适时适度地表扬学生，学生会产生自信心和上进心。云班课的头脑风暴和作业评论中点赞是教师常用的鼓励学生的套路，云班课的投屏模式，对学生点赞的动作进行了视觉的强化，教师的每个点赞都会在屏幕上闪现学生的头像、得分和鼓励图像，把教师的赏识写在屏上，让学生乐在心里。
　　7。无纸化作业，方便有效
　　布置化学作业是帮助学生理解、复习、掌握并练习应用所学化学知识、技能和方法的重要环节，也是教师收集教学反馈信息、检查教学效果的最常用工具。传统的作业学生课后完成，抄袭作业现象严重，教师批阅后无法准确掌握学生的学习情况。云班课教师通过问卷、答疑、讨论、头脑风暴等形式布置作业，学生通过Word、图片、视频等形式上传作业，真正地做到作业无纸化，轻松实现教师即时上传、学生即时解答、教师即时点评。
　　8。过程考核，全面提升素养
　　传统式结果考核不能全面反映学生的知识掌握情况，考前突击现象严重，学生无法深刻理解所学的化学知识，学以致用困难。开展云班课教学，教学活动丰富多彩，学生参与教学活动都能获取经验值，教师依托经验值对学生进行过程考核，学生参与的积极性极大提高；课前课中课后的小测验极大地调动了学生平时学习的积极性，有助于全面提升学生素养。四、小结
　　以蓝墨云班课为平台的化学课程教学改革，改变了传统的教学模式，实现了线上线下混合式教学的新模式，体现了学生个性化的学习过程，发挥了学生学习的主体作用。教师在化学课程中开展云班课教学，课堂教学活动丰富多彩，八大妙招快速、有趣、效果好，让课堂不再枯燥，能够充分调动学生的学习热情，激发学生学习兴趣，建立良好的师生关系，提高课堂教学的有效性，提高学生学习的质量和效率。
　　参考文献：
　　〔1〕马本和。高校课堂教学有效激发学生学习兴趣的策略研究〔J〕。黑龙江高教研究，2006（6）。
　　〔2〕谭春兰。基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践〔J〕。物流工程与管理，2016（6）。
　　〔3〕王云生。重新审视化学作业的作用和功能〔J〕。化学教学，2014（7）。