对中职动画课程模块化教学方式研究

　　摘要：随着信息化技术产业的不断发展，中职Flash动画制作课程教学已不能满足现实需要，必须从传统训练模式向模块化教学方式转变。本文研究提出，通过Flash动画模块化课程设计，使教学内容、教学方式、教学评价更具针对性。课程体系采取实践与理论教学融为一体的训练模式，有助于全面提升学生实际应用操作能力。
　　关键词：中职教学模块化教学Flash动画课程
　　随着我国中职教育的快速发展，对中职Flash动画课程教学模式进行科学合理的研究，已关系到中职学生培养质量的提高和Flash动画课程教育的健康发展。模块化教学以分模块的形式科学合理组织Flash教学内容，把教学内容整合成以技能培训为核心的一种教学模式。采用模块化教学有利于促进学生综合能力的发展，重视学生理论知识和实践技能的培养。本文对中职Flash动画课程模块化教学方式进行研究，提出中职课程教学模式存在的问题及解决方案。
　　一、Flash课程教学现状
　　1。教学资源短缺
　　现今中职院校Flash动画课程教学资源匮乏。传统的教学方法以章节为单元、以讲述为主的单一的课程模式，已不能满足学生需求，达不到应有的教学效果。教学资源缺少互联网教学，Flash动画短片、动画MTV等上课素材，缺少基于企业项目案例的讲解和演示具体的Flash动画制作步骤，课程教学达不到最好效果。
　　2。训练方式单一
　　中职Flash动画课程教学方式缺少特色，在教学上多以动画制作技术为主，一般是从Flash的工具栏、时间轴的各类面板讲起。教学并没有根据Flash专业的特色、性质及配套情况制定相应的目标。Flash课程更加注重操作性教学，课堂教学模式相对传统，应该更多地根据课程标准要求设立教学目标、选择教学方法与教学策略。体现课程的生成性和实践性，改变课程固定的教学模式，这样才有利于学生的实践能力和创新能力的提高。
　　3。缺少校企合作
　　从当今中职院校Flash动画课程发展状况来看，课堂教学多以理论知识为主，授课内容片面化，脱离了实践教学环节。比如Flash动画制作教学课程中的实践课程部分占的比例太小，教学设备并未随时更新，实践课程也难以顺利开展。如果教师的教学只是局限于学校，教师的教学质量就会降低，学生缺少专业技能训练，在很大程度上降低了实训效果。
　　二、模块化教学法特点
　　模块化教学产生于20世纪70年代。2003年我国通过教育改革，并将模块化教学引入课堂。笔者通过Flash模块化教学法，以模块的形式组织教学内容，把复杂的课程结构、教学内容按模块进行系统整合。根据中职学生特点把课程结构重新编排，把相互联系的教学内容组合在一起，使课程更具模块化。通过各模块的优化组合教学，提高学生理论知识和实践操作技能，以实现培养学生具体能力和素质的教学目标。
　　模块教学具有两个特点。一是在模块化教学过程中根据中职学生自身学习特点和需要对教学内容进行选择性学习，二是模块教学重视理论基础上的实践，在实践中深入理解理论知识以至创新。
　　三、Flash动画模块化教学的课程设计
　　1。理论内容模块化
　　模块化教学要明确教学目的和教学内容，使教学活动更具有针对性。通过这种教学方式全面提升学生综合素质，并通过系统的教学方式，对教学内容进行科学合理的模块划分，使教学方法和教学手段更有针对性。
　　基于模块化的教学模式，使教学内容不再是课本划分好的章节内容，而是按能力把内容划分到相应模块，以Flash动画的实际制作流程为导向构建专业课程体系。通过Flash动画产品制作流程，教师结合教学重难点从易到难去设计课程模块，合理安排教学进程，使知识技能与企业动画产品制作流程顺序基本保持一致。学生通过这种教学模式，在掌握理论知识的同时训练了实践操作能力。
　　2。教学过程模块化
　　在教学方式上，教师应该关注市场需求，结合中职学生的学习特点进行教学。教师安排课程任务，学生通过小组合作方式进行专项技能训练。针对Flash动画课程多角度教学，学生可收举一反三的效果，全面提高学生综合实践技能，增加理论知识的积累。通过小组合作的学习方式，有利于提高学生的学习兴趣。在熟练运用Flash软件的基本功能和常用辅助软件之外，培养学生合作学习能力，发展学生探索能力和创造能力。使中职学生在校期间就具备Flash动画从业人员应掌握的理论知识和实践操作技能。
　　在实际教学中，教师把公司一些典型的案例引入课堂。教师按照公司流程，把任务分配给每一位学生，让学生在规定的时间内完成任务。在实际操作过程中教师轮流指导，让学生在充分掌握理论知识的前提下，提高实践操作能力。学生在毕业后，能够直接参与到公司实习中，更好地与社会接轨。
　　3。评价体系模块化
　　在教学评价过程中对学生更具客观性、公平性、综合性。比如小组合作完成Flash动画作品后，小组内部讨论协商各派出一名代表，课上分享本组的制作成果。通过学生之间互评和教师客观点评，整个班级在讨论氛围中促进发展。最终通过教师总结，在分析问题和解决问题中，激发学生学习的自主性和创造性。
　　四、Flash动画课程模块教学法课程实践
　　1。理论结合实践
　　Flash动画课程教学不应仅仅讲授理论。离开实践的理论是没有存活土壤的花朵，必然不能盛开。因此对于很多软件类课程而言，理论讲授之后的强化实践操作能力是必不可少的阶段，对于Flash动画课程更是如此。
　　重视项目的实际操作性和与时俱进性是模块化教学的精髓所在。根据实际项目案例编写相应内容的教学讲义，是教师在授课之前必须进行的前期准备工作。讲义的设计按照项目进行的步骤进行系统化设计。讲义以项目任务式方式为编撰体系，其中涉及软件的基础理论知识和技能訓练任务两个部分。
　　同时，在编写过程中，教师应着重关注理论与技能训练的融合性，以及理论在实际操作过程中的用途和变化。在课时设置的考量上，应以单课时不超过4课时为标准，其中理论讲授应不超过2课时。这样的设计是基于需要给实践操作留有更大的空间，符合教师指导和学生训练的效果达到最大化的教学目的。
　　2。针对案例教学
　　教师在教学中要科学、合理地选择有效的教学方法，提高课堂效率。通过多种教学方式提高学生综合能力。案例教学法就是指在教师指导下，培养学生对案例的分析、思考和探索能力。并结合所学习的知识技能和实践经验提出解决方案，最后通过实际操作解决问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　我国Flash动画市场极需要高素质人才，中职教学应该从学生学习特点出发，在教学中，小班授课更加适合学习，教师应更加全面地关注每一位学生的发展状况。教师在教学指导过程中要具有针对性、客观性、事实性。学生在创作每件作品时要有自己独特的想法和追求，充分调动学生对Flash动画专业知识学习的积极性和主动性。
　　3。增加校企合作
　　Flash动画与企业相结合的人才培养模式可以满足市场需求。教师应该走出校园，通过多方位的校企合作了解当今动画业中最前沿的信息。并将公司的项目引入到课堂中，并根据模拟公司规范的工作流程，以仿真项目形式，引导学生模拟进入岗位角色。
　　在动画制作过程中，教师根据学生实际，可以把Flash动画分成若干人物，并运用模块化教学方式根据学生的实际能力进行分组，鼓励学生完成整个项目制作。
　　这样不但可以提高教学质量，还培养了学生的实践操作能力，让学生能够亲身体验公司制作流程。这种知识和能力相结合的教学模式使中职院校可以更好地培养出Flash动画产业市场需要的人才。
　　学校应该随时根据市场需求调整培养方案，用模块化教学方式进行分类教学。以此提高教学质量，促进专业系统化，创新课程体系，让学生多动手进行操作。笔者学校的校训是动手动脑，全面发展，意在实践中提高学生的创新意识和动手操作能力，避免与社会脱节。
　　五、小结
　　模块化教学的实施不仅提高了理论教授效率，而且优化了教学内容，使教学安排更加合理。模块化教学使学生的理论知识与实践操作能力同步提升，确保了理论与实践能力的多重结合，从而实现了理论知识对于技能学习和实践训练的服务作用。充分体现了做中学、学中做的课程教学理念，学生的实践操作能力得到了极大提升。
　　通过中职Flash动画课程与模块化教学课程相结合的理论研究可以看出，模块化教学是从中职学校专业课教学的实际情况出发，并且符合中职学生的实际情况的有效教学模式。这种教学模式不仅可以运用于Flash动画课程教学，而且可以在其他相关的专业课程推广应用。
　　参考文献：
　　〔1〕王鑫。互联网背景下艺术设计专业模块化教学探讨以文字设计课程为例〔J〕。创意设计源，2017（4）。
　　〔2〕康舒婷。浅谈现阶段的模块化教学模式〔J〕。科技视界，2015（3）。
　　〔3〕罗淑平。探析中职学校Flash动画教学中的若干问题〔J〕。中国教育技术装备，2016（13）。
　　〔4〕杨晔。高职院校Flash动画制作教学实践研究〔J〕。信息与电脑：理论版，2016（19）。