技工学校英语兴趣激发策略浅析

　　摘要：在技校英语教学中，学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣。另外，技校学生学习动力不足，缺乏恒心和毅力。本文基于对技校学生学习现状的分析，围绕如何利用英语课堂教学主阵地，提升学生学习英语兴趣这个主题，从六个方面进行分析，以期达到提高英语课堂教学的效率和提高学生综合能力的目的。
　　关键词：关爱教育亲其师信其道课堂氛围激励手段多媒体
　　我国古代教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，兴趣是最好的教师。只有当学生对英语学习有了兴趣，学英语才会变得更加轻松，更加容易。学生的学习兴趣是学习的直接动力，对调动学生学习的积极性、主动性、自觉性将发挥十分重要的作用，也将直接影响英语学习的效果。
　　然而，进入技校的大部分学生，英语知识底子薄是普遍现象，而且学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生对上英语课失去信心，有的甚至干脆不学英语。为何技校英语教学会出现如此尴尬的局面呢？很明显，这与学生初中英语基础薄弱有关。笔者曾对所教的财会专业班学生的中考英语成绩进行过统计分析，50个学生中，90分以上的只占了2个，80的学生40～50分，有些甚至只得10～20分（满分150分）。另外，学习效率低、缺乏恒心和毅力也是技校学生中普遍存在的问题。针对这种教学现状，经过长时间的经验积累，耐心尝试与探索，笔者归纳了以下六个方面的教学方法来提高课堂上英语学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
　　一、用关爱教育，激发学习兴趣
　　教师不仅要能教书更要学会育人。英语教学不仅是英语知识的传授，而且也是师生情感交流的过程。教师要增强对学生的感情投入，教师只有多给学生关爱和体贴，学生才会从情感上接受教师及其教育，因此在教学中一定要融入情感教育。首先，认真准备好第一节英语课，让学生有种接受优质服务的感觉，让他们从心底接纳教师、喜欢教师、崇拜教师，从而喜欢英语学习。良好的开端就是成功的一半。其次，教师在教学中要从细微之处入手，通过亲切友好的教态，幽默风趣的语言来引导和感染学生，使学生切实感受到教师的爱心，放下害怕失败的包袱，以积极、主动的心态投入学习。积极配合教师的教学活动，才能获得事半功倍的效果。
　　技校的学生都曾经历过中考的失利，心里多少都有些不自信。这些孩子大多十六七岁，处于一个敏感脆弱的年龄，怕出错，怕被嘲笑。在课堂上大多都是沉默不言，此时作为教师一定要学会换位思考，从学生的角度思考解决的方法。如果只是简单粗暴地训斥学生，将会使课堂气氛更加沉闷，使课堂教学失去活力。英语教学应从学生的实际出发，充分了解学生的学习状况，采取有效的方法进行帮扶。笔者所教的财会专业班有个学生很想学好英语，但是他从小学到初中一直没打好基础，音标一个也不会。笔者利用课外活动时间给他开小灶，从音标到单词，从短语到句型手把手地反复学习操练。他的每次进步，笔者都在课上表扬，之后他不仅学习赶上了，还带动一批学生加入了他的学习小组。所以教师的每一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，一句关爱的话语都可能成为学生进步的动力，增强他们学习英语的兴趣和信心。
　　二、创设良好的课堂氛围，让课堂生动活泼
　　心理学研究发现，人在轻松的环境下，大脑皮层的神经元才会放电，形成兴奋中心，这样思维才会敏捷。轻松愉快的学习氛围能消除学生的紧张情绪，提升学生注意力，便于学生展开丰富的语言联想，积极参与到英语学习中。所以在课堂教学过程中，教师要学会运用简洁风趣的语言、丰富夸张的体态动作、诚恳和蔼的微笑营造一种相对宽松的教学氛围，调整学生的学习情绪。如：在学习第六单元《foodandservice》时，笔者知道学生们平常爱吃零食，因此顺势提出问题Whatsyourfavoritefood？班上学生们争先恐后地谈起自己喜欢的食物，课堂气氛异常活跃。笔者将学生列举的食物的英语单词写在黑板上，让学生们跟读，又趁机指出他们喜欢的大多是junkfood，以后要多吃healthyfood。在学习Whatwouldyouliketoeatfordinner？这个句型时，笔者采用李阳一口气训练法，让学生比一比谁能一口气说得多，回答得准确。这个活动使课堂气氛再次高涨，学生们个个不甘落后，跃跃欲试。直到下课，还有许多学生说想比一比，练一练。
　　三、巧妙设计课题，提高教学的趣味性
　　要使课堂教学生动有趣，教师首先运用生动风趣的语言巧妙地导入课题，这不仅可以消除学生的紧张心情，还可以满足技校学生好奇心重、好玩心理发展的需要，为今后的学习创设良好的条件。其次借助多种教具激发学习兴趣。恰当使用各种教具把抽象的语言、单调的词汇转化为具体的事物，增强直观性，激活学生的思维，效果自然会截然不同。并能为成功完成教学任务打下良好基础，达到教学目的。例如在教授技校英语课Howmucharethesepants？时，笔者让学生们充分发挥自己的动手能力，用彩纸做成了五颜六色的鞋、袜子、手套、外套、裙子等。教師的表扬、同学们的羡慕让他们信心倍增，既获得了动手后的成功感，又学会了新的词汇。学生们也从这次的学习中得到了启发，学习更主动、更细心。更重要的是学生们既获得了新知识又体会到了学习的快乐。
　　四、借助丰富多彩的英语活动，激发学习兴趣
　　根据学生的心理、生理发展特征以及个体学生的接受能力，教师可运用恰当的语言、动作与神情相结合的方法，激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，取得良好的效果，制造一种积极的学习氛围，对学生的行为会起到一种强化引导作用，有利于充分发挥学生们的创造力和竞争力。让不同层次的学生都有参赛的机会，都有取胜的机会，都有学习英语的成功感。使学生从表演中提高认识，更加深刻地理解所学知识。让他们的表现欲望激起他们的学习兴趣，使他们在英语课上充满兴趣，集中精力。
　　教师在课下要适当地给学生补充一些课外知识，拓宽学生的视野，例如从网络上下载一些经典的英文演讲，让他们熟悉英美人的发音特点。还可以组织开展一些诸如英语角，英语模拟谈判，英语模拟求职的活动，让学生了解一些英美文化和习俗，掌握英美交际的规则和方法，帮助学生了解社会，让学生真正把英语当做一门踏入社会的有效交流工具。
　　五、运用多种激励手段活跃课堂气氛
　　著名的罗森塔尔效应的实践告诉人们，学生能否持之以恒地专注听课学习，与教师的认可程度有着非常密切的联系。假若学生不能流利地回答问题，教师及时投去一个期待的目光，送去一句信任首肯的话语，帮助学生成功一次，那么，学生在课堂上发言的水平就会更高，学习能力就会更强。每个人都需要得到赏识，作为课堂主体的技校学生更为重要。学生们常常会把教师的赏识看成是对自己的评价。当他们得到教师的赏识时，就觉得自己会进步，能学好，一定有发展前途，认为自己在教师心中是好学生，从而增强学习英语的内在动力。教师要在英语课堂多发现并肯定学生的一些闪光点，对学生的答案，正确地加以赞赏，这是锦上添花；错误的也可以从思维方法、答题方式或态度上加以肯定，这是雪中送炭。对于答错的题目，教师可以用多种手段让学生找到并加以纠正，只要纠正对了就要赞赏，让学生们看到自己的成绩和进步，以利再学。
　　六、充分利用多媒体教学手段活跃课堂教学
　　00后的学生们好奇心强、接受新生事物能力强，对新知识和新事物十分渴望。如果还是依照传统英语教学方式，一支笔一支粉笔的方式进行教学，学生的学习积极性肯定不高。教师可以利用多媒体手段，根据学生喜欢音乐、喜欢娱乐的特点，在每节英语课开始或结束时，为学生播放一首精心挑选的英语歌曲或视频动画，让学生在课下学唱。老师还可以利用会声会影、ppt等多媒体制作软件，把词汇和语法教学做成各种多媒体课件，把教学内容与声光视频文件穿插在一起，这样，学生们的兴趣必定会激发出来。笔者把每周一晚上第一节定为MOVIENIGHT，组织全体学生一起观看英语原声电影，电影的选择也应精挑细选，一般选择简单快乐的英语动画电影，如Up（飞屋环游记），Shrek（怪物史莱克），Mulan（花木兰）等。
　　《技校英语课程标准》以素质教育为宗旨，实施以人为本的教育，提倡将学生当做知识的火炬，去点燃它，而不应将学生视为知识的容器，去填充它，要以学生的发展为根本出发点和归宿。特别强调以创新精神和实践能力为核心重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。要培养以上综合能力，就必须使学生对英语有兴趣。技校英语新课程标准强调以兴趣爱好为动力，激发和培养学生的兴趣，引导学生积极参与教学活动。因为兴趣是最好的教师，也是进入学识领域的敲门砖，教师就应对学生的兴趣加以正确引导和提升，把兴趣内化为爱好的习惯，养成终身学习的良好习惯，这样他们就能更好地服务于社会，同時也是教师教育的成功体现。笔者相信，如果学生在充满趣味的学习生活中一定会动力无穷，学以致用。
　　Hobbiesarethebestteachers。
　　参考文献：
　　〔1〕曾雪波。如何激发技校学生学习英语的兴趣〔J〕。中学英语之友（下旬），2010（1）。
　　〔2〕章兼中。外语教育学〔M〕。杭州：浙江教育出版社，1992。
　　〔3〕皮连生。学与教的心理学〔M〕。上海：华东师范大学出版社，2009。