体验式教学法在中职基础会计教学中的应用

　　体验式教学是中职教育中普遍采用的一种教学方法，教师在中职基础会计教学中融入体验式教学法，有助于营造良好的教学氛围与环境，使学生更好地理解和掌握教师讲解的内容，进而促进学生对会计基础知识的学习，有效提升基础会计的教学效率和质量。一、中职基础会计教学现状1。教学理念滞后
　　随着职业教育改革的不断深入，中职教学迫切需要融入新的教学理念，但受传统教学观念的束缚，部分学校和教师依然将教学重心放在教授学生理论知识上，在课堂教学过程中仍采取填鸭式教学模式，不重视学生在教学过程中的主体地位。很多学校应试教育理念严重，所有教学活动都围绕考试开展，在这样的教学模式下，学生只能学到一些皮毛知识，无法深刻掌握知识内涵，严重阻碍了高素质应用型人才的培养。2。教学手段陈旧
　　在中职基础会计教学过程中，学生普遍缺乏实践机会，整体教学效果欠佳。究其原因，中职院校投入到学生基础会计实践教学中的资金有限，同时教师对学生实践教学的重视程度也不够，学生只能利用有限的资料和教科书来学习基础会计知识，这就很难激起学生对本门课程的学习兴趣，进而对教学质量造成了严重的影响。另外，部分教师采用传统灌输式的教学模式，也在很大程度上影响了学生学习的能动性。在课堂教学过程中，一些教师对着教科书照本宣科地进行教学，造成教师与学生之间缺乏良好的交流和互动，很难调动起学生的学习积极性，严重制约了中职院校基础会计教学质量的提高。3。教学目标不清
　　部分中职院校混淆了会计专业基础会计教学目标与非会计专业基础会计教学目标。对于非会计专业的学生来说，在学习基础会计之后，只要能看懂财务报表即可，但对于会计专业的学生来说，必须通过学习基础会计全面系统地掌握会计实务技能和会计理论知识。但由于对学生没有准确的定位，再加上对教学目标缺乏深刻的认识，一些中职学校为不同专业的学生制定了相同的会计教学目标，采取无差别会计教学，以不变应万变。采用这种固定的会计教学模式时，教师会觉得非常省事，但会在一定程度上增加学生的负担，还会导致学生学不到实用的会计技能和知识。二、中职基础会计教学中应用体验式教学法的意义1。激发学生兴趣
　　教师在中职基础会计教学中利用高效、新颖的体验式教学模式，可有效提高基础会计教学质量。通过开放课堂的方式，让学生自己亲自动手实践，从狭窄、单一的书本教学中走出来，重建多元化课堂教学模式，通过体验式教学使学生不断实现探索的目的。比如在课堂上，教师可以让学生自己填写账簿，编制资产负债表；课后，教师还可以带领学生走进企业，实地查看会计核算流程，利用这种方式提升学生的会计学习兴趣，使学生乐于开展探索和学习活动。2。提高实践能力
　　教师在中职基础会计教学中融入体验式教学模式，让学生自己进行实际操作，锻炼动手能力，或者让学生走进企业进行实地学习和观察，与书本教学相比较，更能增强学生对知识点的理解，使学生产生深刻的印象，促进学生实际应用能力的提升，更好地做到理论联系实际，切实掌握会计专业的基础操作技能，全面提高学生的会计专业素质。三、体验式教学法在中职基础会计教学中的应用策略1。定期组织课外学习活动
　　在接触会计科目前，很多学生对于会计是什么，需要学习哪些内容都不甚了解，对于他们而言，都是怀揣着强烈的好奇心来学习本门课程，迫切地想要知道会计工作的性质、特点、概念是什么。因此，教师应首先让学生对会计专业有一个正确的认识和了解，培养学生学习会计专业的浓厚兴趣，为学生今后系统地学习会计专业技能打下良好基础。然而在传统的基础会计教学中，教师通常是按照教材内容照本宣科地给学生进行讲解，教学模式枯燥乏味，无法激发学生学习会计专业知识的兴趣。对此，在中职基础会计教学过程中，教师应当融入体验式教学模式，增强学生对会计专业的感性认识。这就要求中职院校多与一些企业和事业单位进行联系，定期组织学生走进企业或事业单位，实地参观和了解会计工作的实际运行情况，使学生通过实地观察全面认识会计工作的内涵、特点，掌握会计工作的具体内容，培养学生学习会计知识的兴趣。另外，还可以安排学生和在企业或事业单位从事會计工作的人员开展沟通和互动，或者举办会计大赛等校园活动，使学生更加清晰地知道会计工作的具体工作内容，详细地掌握会计工作的特点。总之，通过组织丰富多彩的课外学习活动，让学生在体验中进行学习，能够有效加深学生对会计工作内容的理解，增强学生学习会计专业知识的兴趣，并在很大程度上促进学生会计专业整体能力的提升。2。合理运用财务软件工具
　　在传统会计专业教学过程中，教师往往只给学生讲授有关基础会计的专业技能、理论知识和课外知识，导致课堂枯燥乏味，长此以往学生会慢慢失去学习会计知识的主动性和积极性，造成教学效果欠佳。在基础会计实践教学环节中引入体验式教学模式，可大大增强学生学习的积极性，使他们能自觉主动地融入到会计学习活动中来，学生能将学习到的会计理论知识与实践工作紧密结合，从而更好地达到会计教学目的。具体地说，在中职基础会计教学过程中，教师应借助先进的教学工具或选用合适的财务软件来开展教学，让学生通过使用专业财务软件，加深对所学基础会计理论知识的理解和掌握。还可通过构建专门的审计、会计实验室，通过实验模拟教学的方式使学生了解会计知识，这些都能在很大程度上提高学生迈入社会后的会计实践能力。3。创设虚拟教学情境
　　教师在教学过程中创设会计学习的虚拟教学情境，将学生引入具体情境之中，可有效激发学生学习会计专业知识的兴趣，让学生通过亲身体验来加深对会计知识的理解和掌握，并能熟练地把所学会计知识运用到实际工作中去。在中职基础会计教学过程中，教师可结合社会用人标准和职业教育有关要求，根据会计教学内容，创设虚拟会计教学情境，引导学生开展模拟情境训练，然后引入以实践为目的的体验式教学，在整节课的学习过程中都运用体验教学的模式，让学生真正体会到成功的快感和实践的乐趣，实现教学的目标。比如在讲授供应过程的核算这一章节时，教师可以创设财务人员面试的情境，并组织学生进行模拟体验。首先，教师可以把学生分成几个小组，每个小组有8～10人，让各小组分别选聘一名学生进行应聘模拟，剩余学生扮演面试官；要求学生在提问应聘者有关问题时，一定要涉及供应过程的核算有关会计知识，然后由应聘者进行回答。在模拟完成设定情境以后，教师再向学生讲授新的课程内容。通过对现实情境的模拟体验，学生会对新知识的学习产生浓厚兴趣。
　　4。加強案例体验教学
　　在中职基础会计中有相当一部分基础理论知识点都非常抽象，再加上中职院校的学生普遍底子薄弱，理解能力较差，学生对教师讲授的基础理论知识理解起来比较困难；假如教师一味使用灌输式讲授方式，就无法切实提高中职学生的实际应用能力，因此教师需要在讲解基础会计课程的过程中融入实际案例，把抽象的理论知识融汇到实际案例中进行讲解。通过分析案例、讨论案例，学生可以快速掌握教科书中的抽象理论知识，不断提升自身会计专业能力，同时还能实现教师与学生之间的良好交流互动。5。强化知识反思与技能应用
　　通过加强学生对知识的反思，利用举一反三的方法可以有效检验学生体验式学习的成果，加强学生对体验教学过程中所学理论及实践知识的理解和运用能力，并且还可以促使学生找到适合自己的学习基础会计知识的有效方法。首先，教师应当以学生实际的学习情况和教材内容为基础，简要地总结基础会计的有关知识要点，使学生利用掌握的基础会计知识举一反三，熟练掌握同类问题的解决技巧。其次，教师可以通过企业实际发生的会计报表样本，让学生学习和了解企业会计的实际工作内容，并给学生讲解报表填写及制作过程中需要注意的一些问题。教师也可以将会计工作中实际运用的数据单子打印出来分发给学生，使学生利用教师给出的会计实例完成基础会计知识的学习。6。改进考核评价模式
　　中职院校的学生之间存在着很大的个体差异，因此，教师要摒弃以往只对学生掌握的理论知识进行书面考试的单一考核方式，充分结合学生的具体学习情况来制定有针对性的考核标准，运用新的考核方式对学生实际掌握的会计基本技能进行实践考核测试，并对每个学生在体验式教学中的具体表现进行考核和评价。同时，学校要制定具体可行的考核激励机制，对于考核成绩优异的学生，要通过一定的方式给予物质或者精神方面的奖励；对于考核成绩差、未能通过考核的学生，教师要采取一对一帮扶指导的方式，让学生能够切实认识到自身存在的不足，找到差距和下一步需要努力的方向，鼓励他们奋力直追，争取今后取得好的成绩。四、小结
　　总而言之，随着社会经济的快速发展，中职基础会计教学越来越重视培养学生的实际应用能力。在开展基础会计教学时，教师应引入多元化教学模式，可通过现代化多媒体辅助教学、企业实地参观等多种教学方式，增强学生实际动手操作的能力，让学生切实掌握基础会计的理论知识，真正提高学生的会计实践能力。当前，在我国中职基础会计教学过程中，还存在着对实践教学不够重视、缺乏基础设施等情况，这使体验式教学的开展受到一定阻碍和限制。对此，学校应当在今后的教学过程中不断优化教学体系，加大教学基础设施的投入力度，给体验式教学的开展创造良好的条件，不断促进中职基础会计教学质量的提升。