2017年语文中考作文技巧

　　细节切入法
　　把握材料中的有启发意义的细节。
　　【示例】
　　郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称ldquo；板桥体rdquo；。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说ldquo；这种作品不可无一，不可有二rdquo；。
　　【解析】
　　从局部细节来看，大致有以下思路：
　　郑板桥书法，ldquo；用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今rdquo；，启示人们要ldquo；善于借鉴rdquo；，学会融合；ldquo；作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味rdquo；，提示我们要注重个体与总体、局部与整体关系的和谐，即ldquo；和谐就是美rdquo；；而ldquo；这种作品不可无一，不可有二rdquo；，则揭示出任何事物唯有ldquo；彰显个性rdquo；，具有鲜明的个性特色，方能体现其价值、立于不败之地的真理。多向发散法
　　有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料，审题时可以采用多向发散的思维方法，围绕材料展开多角度立意。
　　【示例】
　　薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。
　　【解析】
　　从薛潭角度，我们可抓住他ldquo；学讴rdquo；、ldquo；未尽秦青之技rdquo；就ldquo；辞归rdquo；，得出ldquo；要谦虚rdquo；的启示；也可从他意识到自己远未学到老师的本事而ldquo；谢求反rdquo；，总结出ldquo；要知错即改rdquo；的道理。从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是ldquo；弗止，饯于郊衢rdquo；，且ldquo；抚节悲歌，声振林木，响遏行云rdquo；的不一般的举动中，受到启发：ldquo；教育要讲究方法rdquo；。
　　然而薛潭ldquo；终身不敢言归rdquo；的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话，那又何必ldquo；终身不敢言归rdquo；呢？我们完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。当然，提炼出多个观点后，应择优而作。舍次求主法
　　有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。
　　【示例】
　　公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等车的小孩上车。车上一青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对方，放下小孩，笑笑说：ldquo；小家伙刚会走路，还是让他自己站吧。rdquo；此刻，见两人互相谦让，无人入座，一旁的时髦少妇眼明手快，一屁股坐下，并大声招呼道：ldquo；囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。rdquo；
　　【解析】
　　材料中共出现了三个ldquo；人物rdquo；。无论从让座青年角度提倡ldquo；要助人为乐rdquo；，还是从抢座位的时髦少妇方面提出ldquo；要文明礼让rdquo；，似乎均无不可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物，着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立意ldquo；尽早让孩子自立rdquo；。求同存异法
　　此法对组合性材料作文尤为适宜。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点；如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相异的面，寻找交叉、重合的点。
　　【示例】
　　丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：ldquo；让小鱼长大不更好吗？rdquo；两千多年前，我国孟子曾说过：ldquo；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。rdquo；
　　【解析】
　　一中一外、一古一今的两材料，告诉我们的是同一个道理：在急功近利、异常浮躁的当今社会，务必ldquo；要有远见卓识rdquo；。互补完善法
　　组合性材料，若几则材料提出的观点本质都是积极的且没有冲突，在立意时可以将几则材料的观点结合起来。
　　【示例】
　　佛罗伦萨诗人但丁的名言：ldquo；走自己的路，让别人去说吧！rdquo；
　　波兰谚语：ldquo；常问路的人不会迷失方向。rdquo；
　　【解析】
　　材料ldquo；走自己的路rdquo；强调要有坚定的信念；
　　材料ldquo；常问路的人不会迷失方向rdquo；是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者孰是孰非？两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。因此，可以提炼这样的观点：只有既有ldquo；走自己的路rdquo；的坚定信念，又有ldquo；常问路rdquo；的虚心精神，才能走好自己的人生之路。