高职院校教师专业实践能力培养探析

　　【摘要】高职院校教育以学生实践能力培养为重点，其人才培养目标为综合技能应用型人才，高职院校特点及人才培养目标要求高职院校教师在具备良好专业理论知识与教学能力的基础上，还应具备较强的专业实践能力与专业技能。在分析培养高职院校教师专业实践能力重要性与必要性的基础上，探讨高职教师专业实践能力培养具体内容，在分析当前高职教师专业实践能力培养现状的基础上，研究高职教师专业实践能力提高的具体途径。
　　【关键词】高职院校；教师；专业实践能力；培养
　　【中图分类号】G7185【文献标识码】A【文章编号】10018794（2014）10009703
　　【收稿日期】20140512
　　【作者简介】李良波（1971），男，浙江宁波人，硕士，副教授，研究方向为职业教育、经济预测与预警。一、培养高职院校教师专业实践能力的重要性与必要性高职院校与一般研究型本科院校教育存在着较大差异，其以提高学生实践能力及技能水平为教学重点，以培养企业生产、建设、管理与服务的高技能综合型人才为主要任务。高职院校其特点要求高职教师在教学中，不仅要具备良好的理论知识，还应具备较强的专业实践能力，在教学环节中充分重视实践性，从而提高学生技能水平，熟练掌握实践技能，提高学生适应社会的能力。在当前时代发展的背景下，企业为实现发展急需大量的具备较强实践能力的，可以快速进入到企业之中，为企业创造经济效益的人才，市场需求缺口较大，对高职院校教学质量及效果提出更高要求。然而高职学生其专业实践水平受教师专业实践能力影响很大，甚至可以将高职教师专业实践能力作为影响教学质量的关键因素，它直接影响着教学效果，决定着办学成败。
　　由此可以看出，开展高职院校教师专业实践能力培训，在提高高职院校教学质量及效果，提高办学质量，满足企业现实发展，提高学生就业率等方面发挥着重要现实意义。随着高职院校教育发展，教师专业实践能力培养获得高度重视，然而在高职院校发展现状中，高职教师专业实践能力欠缺问题较为严重，严重制约着高职院校人才培养质量的提升，为此，培养高职院校教师专业实践能力也属于院校发展的必然和现实要求。
　　二、高职院校教师专业实践能力现状分析当前，高职院校专业教师专业实践能力缺失现象较为普遍，严重影响着高职院校教学质量及效果。当前，高职院校教师多为高校毕业生，其本身专业理论基础知识较强，然而大部分教师任教时间较短，缺乏企业一线技术工作实践经验，其专业实践能力整体较差。部分教师为企业专业技术人员或企业工程师，其实践操作技能较强，然而其理论知识缺乏，相关教学经验不足。由此可以看出，当前高职院校教学中，缺乏同时具备专业理论知识与专业实践能力的高素质教师，对高职院校教学队伍建设，高职院校教学质量产生严重影响。
　　导致高职院校教师专业实践能力缺失的原因较多。如高职院校与企业缺乏有效结合，教师不能参与到企业生产一线活动中，教师对专业实践能力培养的相关标准认识存在偏差；如认为获得双师证书便说明其专业实践能力过关，导致其放松了对专业实践能力锻炼的内在要求；缺乏高职院校教师职前培训机制，无法满足高职院校发展的实际需求；缺乏相关专业实践能力培训平台，企业培训资源开发不足等。
　　三、高职院校教师专业实践能力培养的具体内容在培养高职院校教师专业实践能力时，应正确认识教师专业实践能力培养内容，其专业实践能力并非指的是简单的动手能力，而是高职教师在教学活动中应具备的解决企业生产、经营等活动中存在的实际问题的综合能力，其实践能力并非仅仅来源于书本知识，更多来源于实践。为此，在检验教师专业实践能力时，不可以仅仅通过简单笔试方式进行评估，而是应该通过相关的专业实践活动来评估。
　　高职院校教师专业实践能力，指的是教师在相关专业或行业领域规范及工作标准下，将其所具备的专业知识与技能相结合并应用于生产教学实践之中，以解决该专业实际问题的能力，包括课程开发、相关技术服务与技术创新的综合能力。从整体来看，高职院校专业实践能力的主要内容包括以下几个方面：
　　第一，要求高职院校教师在具备相关专业或行业领域基础知识与理论知识的基础上具备良好的实践动手能力，并应用于日常教学活动中，通过理论教学与实践教学提高高职学生实践能力。
　　第二，要求高职院校教师深入企业生产一线，明确认识企业及相关行业人才需求实际情况，认识专业先进技术及生产工艺特点，在实践基础上进行理论知识重构，提高其专业实践能力，要求将高职专业发展与行业结构调整相结合。此外，高职院校教师还应将企业所重视的新工艺、新技术应用于高职院校教学活动中，切实提高教学效果及质量。
　　第三，高职院校教师应在掌握实践设备工作原理的基础上，具备研制相关领域及专业实践教学设备的创新能力，以提高高职院校教学条件，实现其教学目标。
　　四、培养高职院校教师专业实践能力的现实路径1。加强高职院校教师职业资格培养，构建完善的双师型教师培养模式
　　为提高高职院校教师专业实践能力，应坚持从以下方面，采取主动积极的措施：
　　第一，按照国家相关教育发展规划要求，高职院校在教师发展方面，应以双师型教师为重点，加强职业院校教师队伍培训及建设，进一步完善高职院校人事制度，聘请具备实践经验的专业技术人员与技能水平较高的人才担任高职院校兼职教师。
　　第二，为切实提高高职院校教师专业实践能力，应综合依据高职院校教师整体水平现状，考虑区域发展实际，合理选择专业教师培养机制。双师型教师培养模式属于当前高职院校培养教师专业实践能力的重要模式。
　　第三，结合高职院校实际及专业特征，选择不同内涵的双师培养模式，切实提高其专业实践能力。
　　2。制定相关政策，发挥教师职称评定导向作用
　　高职院校其专业性及实践性突出，专业教师需求量较大，在高职院校教师队伍建设中，首先应重视专职教师学历，并将其专业实践能力作为评定教师质量的重要标准。不断将专业实践能力较强，技术水平较高的人才纳入到高职院校教师培养队伍之中，加强教师队伍职前与职后教师专业实践能力培养。此外，针对应届毕业生教师，应将其与相关专业企业实践相结合，让其参与企业一线生产锻炼，通过试讲评定，合格后分配相关专业教学任务。endprint
　　高职院校应在政策上为教师参与企业实践提供支持，鼓励并推动教师深入企业生产，针对企业专业生产实际，将实践与专业理论知识相结合，从而提高教师专业实践能力与专业创新能力。为充分发挥高职院校教师职称评定导向作用，应贴合高职院校发展实际，合理确定教师职称评定标准，将专业实践能力作为晋升专业技术职务的重要评审标准。因高职院校其实践性与技术性突出，为此，在职称评定时，应尽量结合专业实际，降低学术及理论知识方面要求的比重，重点突出教师专业实践能力，将专业实践能力作为教师职称考核评定的重要标准。可以充分发挥职称评审导向作用，引导教师更加重视并不断提高自身专业实践能力，在教学与自身锻炼中，积极将理论知识与实践相结合；在相关政策及津贴等方面，优先照顾专业实践能力较强教师；针对通过职称评定与相关考核的教师，高职院校应提高其薪资待遇。编制科学合理的奖惩制度，通过制度作用，推动专业教师结合专业实际，不断提高自身专业实践能力。
　　3。优化高职教师队伍，扩大专业实践能力较强的教师的影响
　　高职院校其教学特点及人才培养目标的实际要求其建立专职教师与兼职教师相结合的教师资源库，吸收各种行业、相关研究机构及企业生产一线技术人才，让这些技术人才参与到高职院校职业教育活动之中。这些一线兼职教师，其自身实践经验丰富，掌握着相关专业及领域较为先进的技术与信息，其专业实践能力十分突出，可以对高职院校专职教师进行相关专业实践培训，提高高职教师队伍专业实践能力。通过专职与兼职教师队伍建设，优化高职教师队伍。在高职院校日常运行中，应开展定期或不定期的企业人员、教师队伍共同参与的教学及科研活动、教学经验交流活动或相关讲座等，合理发挥兼职教师作用，不断提高专职教师专业实践能力。
　　4。构建多层次的专业实践能力培训制度
　　高职院校应充分认识教师队伍专业实践能力差异性，依据教师年龄、学历、经验、实践水平等编制出合理的培训计划，安排教师队伍进入其专业领域培训基地培训；或院校聘请具有丰富实践经验与高技能水平的专业技术人员作为教学人员，聘请相关专业师资培训基地专家进行培训。针对缺乏实践经验的应届毕业生，可以暂时不分配其相关教学任务，合理安排其参与到专业对口的企业中进行生产实践锻炼与培训，提高其社会实践和专业实践能力；针对具备一定专业实践能力的教师，则可以让其到相关企业中进行相关知识更新，贴合专业发展现状及工艺特点，提高其专业实践能力。加强高职院校自身培训，是提高教师专业实践能力的重要途径，其校本培训针对性与操作性更强，为此，高职院校应结合本校特点，聘请相关人才及专家进行教师专业实践能力培训，重点选择能力突出教师作为校内专家，积极打造实践教学精品课堂，让相关教师参与观摩与学习，提高其专业实践能力。
　　5。优化各种资源，为提高教师专业实践能力提供良好条件
　　政府、企业及高职院校应相互联系，政府应为高职院校教师专业实践能力培训提供相关政策支持，高职院校应与企业建立良好的校企合作关系，通过企业实践提高教师专业实践能力，定期与企业实践丰富的高技能人才进行实践交流，通过开展多种形式的培训及讲座，提高高职院校教师专业实践能力。依据高职院校发展实际，编制教师与企业实践相结合的长效机制，从根本上为提高教师专业实践能力提供动力支持，以保障高职院校教师实践教学效果。
　　五、结束语
　　高职院校重点培养学生实践能力，提升专业实践教学质量及效果，对高职教师专业实践能力提出了更高要求。在概述培养高职院校教师专业实践能力的重要性与必要性的基础上，对高职院校教师专业实践能力培养的具体内容及现状进行研究，重点探讨培养高职院校教师专业实践能力的现实路径，提出相关措施，以切实提高高职院校教师专业实践能力培养水平，从而保障教学质量，实现教学目标，满足社会经济发展的现实要求。
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