火烧云板书设计（火烧云说课稿一等奖）

　　火烧云板书设计（火烧云说课稿一等奖）
　　《火烧云》是小学语文三年级下册第七单元中的一篇课文。本单元主要是培养学生了解从多个方面把事情写清楚的方法，从而欣赏大自然中那些变幻无穷的美丽景象。
　　一、说教材：
　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
　　全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
　　本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：
　　二、说教学目标：
　　知识与能力：一是引导学生理解课文内容，掌握盈、彤、庙等生字。二是学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。过程与方法：培养学生的想象力，一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
　　情感态度与价值观：理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个。
　　三、说教学重点、难点：
　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。教具准备：课件、录音机、生字卡片、色笔。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。
　　四、说教法
　　一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。
　　教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：
　　一、读悟结合，个性化朗读
　　1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。
　　2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
　　3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
　　五、说学法：
　　孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。
　　引导学生掌握：读思议读的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。
　　六、说教学流程：
　　认真研读了教材，根据课程标准及学生的年龄特点我确定了教法和学法，将本课划分为以下几个环节：
　　（一）创设情境，激趣导入。
　　创设恰当的情境是语文教学中的一块小天地，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生主动进入角色，就能唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，会带来意想不到的收获。为此，课堂开始我设计了这样的导语：（教师旁白）晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。在我们的身边会经常看到天空中出现这些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云。（板书课题：24、火烧云）这节课就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。创设的情景，加之富有激情的导语，在极短的时间内能很快抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以一石击水之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引领学生共同走进下个环节的教学。
　　（二）初读课文，整体感悟。
　　火烧云的美在于它的变，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住变化多、变化快这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
　　1、检查预习：出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。2、说说课文主要讲的是什么？（三）细读课文，精读品味。
　　1、学习火烧云的颜色变化
　　新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。
　　同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
　　2、学习火烧云的形状变化
　　《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
　　在学习火烧云的形状变化部分时，布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。
　　3、最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在读，思，议，读的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。
　　（四）拓展延伸，发挥想象。
　　读着《火烧云》我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
　　（五）生谈收获，总结深化。学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）（六）布置作业：
　　结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》或《风》为题写一片断。
　　（七）说板书设计：
　　24火烧云
　　颜色
　　变
　　形状
　　这样板书设计，简洁明了。既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。