怀念母亲教案（秋天的怀念优秀教案一等奖）

　　怀念母亲教案（秋天的怀念》优秀教案一等奖）
　　教材解读：
　　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
　　写作背景：
　　在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
　　学情分析
　　对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。
　　教学目标：
　　1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
　　2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
　　3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。
　　教学重难点：读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、了解作者，梳理脉络
　　（一）作者简介。
　　1951年1月4日生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年自愿到陕北延安农村插队干农活。
　　1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史铁生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
　　史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在一起。他用残缺的身体，写出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞，照亮的是人们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、苦难与信仰等重大问题，并解答了我如何活出意义来这些普遍性的精神难题。史铁生苦苦地追寻人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了人们对自身所处境遇的警醒和关怀。
　　（二）整体感知，理清文脉
　　1。学生自由朗读，掌握字词。
　　瘫痪（tnhun）憔悴（qiocu）仿膳（shn）ju（诀）别翻来f（覆）去
　　2。解释词义。
　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
　　烂漫：文中指颜色鲜艳而美丽。
　　诀别：多指不再相见的分别。
　　3。课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？
　　看花线索（板书）
　　（1）我对看花的态度前后发生了怎样的变化？
　　拒绝同意主动
　　（2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？
　　母亲：整宿肝疼病入膏肓离开人世
　　儿子：双腿瘫痪
　　作者的生活态度前后有什么改变？
　　绝望封闭积极乐观
　　4。我的脾气如何？改变我的人？（过渡）
　　脾气：暴怒无常改变我的人：我的母亲
　　二、感知母亲，诠释母爱
　　要求：面对我的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。
　　请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。
　　1、品读第一部分，母亲做了什么？
　　听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。她总是这么说。
　　语言描写
　　母亲带我去看花，想让我振作起来，重拾对生活的信心。
　　母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
　　动作、神态描写
　　悄悄出去：体谅儿子，让我尽情发泄心中的苦痛，期待我能恢复平静和理智。突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心。
　　偷偷：表现了母亲不放心我，关注我，表现了母亲的慈爱和细心。
　　眼边红红的：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心悲伤，无私的关爱儿子
　　母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活
　　动作、语言、神态描写
　　扑、抓：两个动作，说明母亲非常在意我的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；
　　母亲忍住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住儿子暴怒无常的坏脾气）
　　忍：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
　　母亲说好好儿活：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。）
　　2、品读第二部分，母亲又是怎样对待儿子的？
　　母亲进来了，挡在窗前
　　动作描写
　　为何要描写窗外落叶？
　　以动衬静，突出我孤独、无望、痛苦的心情，也用来象征我的生命如树叶般飘零。
　　母亲为何挡在窗前？
　　怕我触景生情，伤感痛苦，表现了母亲的细心。
　　她憔悴的脸上现出央求般的神色。
　　神态描写
　　憔悴：母亲既承受着病痛的折磨，又因儿子残疾又绝望的状态下承受着心理的折磨。
　　央求可否换成期待？
　　央求：表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。若换成期待则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。央求含有最低要求的意思，期待则指较高要求。
　　她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：那就赶紧准备准备。此时母亲的内心是怎样的？
　　语言描写
　　表现了母亲内心的喜悦。
　　母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多，而在期盼中得到儿子的答应而表现出对出行的渴望与安慰！
　　还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个
　　语言描写
　　表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对我的爱之深。
　　她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
　　心理描写，动作描写
　　母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。
　　本文除了直接描写母爱，还有哪些地方也表现了母爱？
　　文章开头写我的坏脾气
　　母亲能宽容和理解，这就是母爱，是为了衬托出母爱之深之伟大，流露出自己的愧疚之情。
　　母亲昏迷前说的最后一句话
　　母亲在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！表现了母爱的伟大无私。
　　侧面衬托母爱
　　体会母亲形象
　　悲苦、宽容、坚强执着、细心、伟大无私的母亲
　　第二课时
　　一、再读感知，体会作者的情感
　　找出表达作者情感的词句，有感情地朗读，并说说表达了作者怎样的情感？
　　可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
　　看着三轮车远去也绝没有想到那竟是永远的诀别。
　　一直表达了作者当时完全沉浸在自己的悲苦中，根本没有注意到母亲的严重病情，绝竟说明作者对母亲的病重和离世毫无准备，这些词表达了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
　　二、学习看花部分，懂得好好活儿的意味
　　1、母亲为什么带我看菊花？
　　母亲带我看花是想唤起我对生活的信心。
　　我为什么去看菊花？
　　找出描写菊花的句子黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
　　菊花淡雅高洁是母亲品质的写照；
　　菊花热烈而深沉是母爱的写照；
　　菊花开得烂漫菊花开得烂漫我终于能坚强地面对磨难，活出自我生命的个性与美丽。
　　2、结尾重复母亲好好儿活的话，有什么深意？
　　表明成熟的我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难。
　　3、结尾作用
　　结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照应前文形成对比。
　　内容上：菊花象征母亲对我的爱，表达了我对母亲的怀念。
　　合作探究
　　课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？
　　点拨：散文标题的作用：交待故事发生的时间或地点；交待叙事的线索；奠定文章的感情基调；
　　揭示文章的主题思想。
　　1。怀念母亲太直白，秋天的怀念更有诗意；
　　2。秋天是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；
　　3。秋天是我不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是我走出低谷、乐观生活的象征。
　　四、课堂小结
　　1、本课以为线索，主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下，而后儿子终于明白了母亲的苦心，决定振作精神跟妹妹一起。
　　2、人物描写的方法主要有：
　　师：学习了这篇课文，我们理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这种好好活的心态，去关爱我们身边的亲人、朋友、同学。
　　五、拓展延伸1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的好好儿活
　　的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。
　　又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜美的歌声，我；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。
　　六、作业设计：
　　学完了这篇课文，你想说些什么？可以用《妈妈，我想对你说》为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。
　　板书设计：