提升技工院校学生职业素养的实践和探索

　　摘要：技工院校在抓好学生职业能力培养的同时，要高度重视职业素养培育，将职业道德、工匠精神、文明礼仪等贯穿教学始终，才能培养合格的高素质技能型人才，打造出技工院校人才培养特色和品牌。晋城技师学院通过多年的实践和探索，形成一些卓有成效的措施和做法，推动职業教育向纵向发展。
　　关键词：职业素养机制引领德育活动工学交替
　　技工院校是培养技能型人才的摇篮，是引导学生由学校人向职业人过渡的桥梁，是实现校企深层次合作的平台。党的十九大报告当中提出要大力弘扬劳模精神和工匠精神，提高学生的职业素养，培育具有工匠精神的高技能人才，来满足企业的用人需求。晋城技师学院以做人为本、技能立身为办学理念，积极探索提升学生职业素养培育工作的策略，为推动经济发展和学生就业保障提供支撑，并希望能为同类院校进行职业素养培育工作提供有价值的经验。一、以德育教育为基础，夯实学生基本素养
　　学院以做人为本为宗旨，构建了德育教育系统工程。
　　1。用机制引领，加强德育教学管理
　　晋城技师学院党委牵头成立了德育工作领导小组，由政教处、学生处和团委共同组织实施。政教处负责全院的德育教学，进行了凸显专业特色的德育活动和六位一体的课程改革，树立以学生为主体的德育教学理念，通过重新进行课程定位、整合教学内容、优化教学方法手段、提高师资队伍水平、拓宽教学场地、改革评价模式六个方面来解决为何教教什么如何教谁来教在哪教教的怎么样的问题。这样既提高了德育课堂的效率和效果，又起到了提升学生基本素养的目的。
　　学生处选拔优秀毕业生留校担任专职班主任，负责学生生活学习、寝室管理、日常行为规范，专职班主任24小时值班，全天候管理学生。学院不断完善班主任管理制度，通过培训、实践、考核让专职班主任向职业班主任提升。职业素养培育不仅是德育老师的责任，还要求每一位老师通过教学任务、学生活动，润物细无声地滋养每一位学生，做到心中有目标，眼中有学生，处处有教育，人人有发展，真正形成了全员育人、全院育人的教育氛围。
　　2。用活动渗透，构建德育系统工程
　　以学生活动为载体，构建了12868德育教育系统工程，即以学会做人为一个目标，以养成八个行为习惯、提升六项基本素养为两条主线，形成八项常规活动，六大特色举措，八方联动齐抓共管来加强学生的成人教育、公民教育和适应企业、适应社会的基本职业素养教育，形成了一系列特色鲜明的经典活动。如在入校之际，有帮助学生快速适应环境的入学教育系列活动，师哥师姐担任教官传帮带的自主管理活动，开展文体社团和技能社团活动，促进学生全面发展的技能竞赛节、阳光体育节、文化艺术节三节活动和道德讲堂、法制讲堂、心理讲堂三大特色讲堂活动等。丰富多彩的校园文化活动，强化了活动在学生成长中的渗透作用，以活动为载体，寓教于乐，给每位学生提供了展示自我的舞台，让他们体验到成功的喜悦与快乐，为学生奠定良好的人生基础。
　　3。用特色升华，丰富德育系列活动
　　为了使德育教育更加深入人心，笔者学院于2013年开设道德、心理、法制三大讲堂，主要根据不同的学生群体、不同时段学生的需求以及校园、社会上的时事热点和普遍问题来选择活动内容。通过有针对性的活动，学院意在从道德、法制和心理三个不同角度对学生进行深层次的指导和教育，实现活动的全覆盖和有效性，促进学生良好的行为习惯养成及各方面素质的提高。身边人讲身边事，身边人讲自己事，身边事教身边人，道德讲堂成为传递正能量的平台，从2014年至今，通过系部演讲竞选，逐步遴选出330余名院级学生道德宣讲员，围绕28个主题进行了2200多场的道德宣讲。道德宣讲像一颗红色的种子生根发芽，教育学生明白守住道德的底线、不触法律的红线，做文明的践行者。二、以教学改革为重点，培养准职业人素养
　　学院高度重视教育教学改革，把职业素养培育全部纳入课程体系，层层落实，最终体现在每位学生的一言一行上。以技能立身为根本，探索出了职业素养培育的三点途径。
　　1。以专业建设为落脚点，全面提升学生职业素养
　　职业素养的高低是影响学生就业质量好坏的重要因素。为了全面推进学生职业素养的培育，学校建立了专业负责人制度，由专业负责人负责专业建设和深化课程改革。现笔者学院每个专业都设立一名专业负责人，带领通用课、专业课教师通过企业调研，了解企业对人才的综合能力的要求。校企合作共同制定人才培养方案，构建起技能素养的课程体系。在学期初、末，学院组织说专业计划和专业汇报活动，让不同专业之间能取长补短明确发展方向，并完善专业质量保障体系促进专业良性发展。各系部在专业建设的总体规划下，开展一系列任务活动，如任务型晚自习、任务型技能大赛、任务型课堂教学等，让学生活动体现了专业特色，让乏味枯燥的晚自习焕发出勃勃生机，让通用课程充分与专业学习任务有机结合，让专业建设成为职业素养培育的主渠道，从而使职业素养培育落地有声，学生表现出了明显的专业个性和职业取向。如数学课教师与焊接专业教师相结合，指导学生制作了蓝色的围栏椅，不仅美化了校园，还增强了焊接专业学生的职业荣耀感。
　　2。以校企合作为关键点，夯实职业素养教育基础
　　为实现专业与企业岗位之间良好的衔接，课程内容与职业标准有效对接，笔者学院借助校企合作平台，共同制订人才培养方案，借助企业力量提升专业建设与课程建设能力，将产业、行业、企业、职业对从业者的素养要求融入人才培养过程中，形成独特的专业文化。一方面，派教师入企锻炼，融入生产经营管理中，收集相关专业的职业素养点，把对工匠精神的诠释带进课堂；另一方面，聘请企业优秀师傅进校园，如中华技能大奖获得者张晨光全方位指导自动化专业建设、山西江淮重工国务院津贴王金玉任大赛教练，通过开展技能大师进校园优秀店长进课堂等活动，让学生增长了见识，树立起职业目标。
　　3。以技能大赛为突破点，提高职业教育育人水平
　　技能竞赛是全面展现学生技能水平和综合职业素养的舞台，为加强对技能大赛管理，每个競赛项目设有专业教练团队，不仅要重点培养学生的技能，还要培养学生在大赛中的职业素养，如安全意识、质量意识、合作能力、沟通能力、心理素质、身体素质，让学生全面发展。学院出台了技能竞赛制度，形成了一月一小赛、一季一大赛、一年一次技能竞赛节的技能竞赛长效机制。近三年，600多人次在国家、省、市技能大赛中取得优异成绩。在2016年中国技能大赛全国工业机器人技术应用技能大赛中，樊亚楠同学在教练吴洪兵的指导下取得了全国二等奖的好成绩，同时吴洪兵老师获得一等奖，并荣获全国技术能手称号。三、以社会实践为载体，提升综合职业素养
　　要想培养出符合企业要求的徳技双馨的技能型人才，学校绝对不能闭门造车，而要围绕社会和市场的需求，为学生创造更多的锻炼机会。
　　1。工学交替学技能，爱岗敬业强素养
　　为加强职业素养培养，学生能近距离接触职业岗位，就业以后快速上岗，笔者学院创造条件，自建或校企合作共建校内社会服务实训基地，创办了汽修、酒店、超市、美容美发、旅行社、电工电子服务窗口、烘焙房、公共自行车服务中心等多个创业培训实体店。这些实训基地让学生不出校门就可以根据课程安排，在真实环境中了解企业，掌握技能。同时，在专业建设的引领下，创建了符合专业特色的工学交替培养模式，如低年级段的职场体验模式、导游专业的黄金周模式、市场营销专业的真情淘生活模式、机械制造专业群的厂中校模式等，让学生做中学、学中做，加强了学生对企业文化的认同感和对职业的认知。灵活的工学交替模式，不仅强化了学生的技能，更培养了学生遵章守纪、吃苦耐劳、团结协作、爱岗敬业的职业素养，更快地适应企业需求。
　　2。对外合作拓视野，社会服务练能力
　　学校办学成果增强了社会影响力，吸引来媒体的眼球，晋城电视台和学院合作，录制了漫谈职业教育讲谈晋城等10多次电视节目，营造了劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会氛围。笔者学院的道德宣讲员多次到各中学进行心理辅导、励志演讲，建立起校校合作，深受广大中学师生的好评。为响应晋城全域旅游的发展战略，1000余名师生参与到各级各类重大活动中，通过文艺汇演、菜品展示、产品营销等多种形式，展示了专业技能和职业素养等多方面的教学成果，全面提高了学生的综合职业能力，为晋城经济社会发展做出了积极的贡献。
　　总之，职业素养培育关系着学生能否成为一名合格的职业人，技工人应注重转变学生观，加强师风师德建设、在公共课、专业课、学生活动和校园文化中多角度培养学生的职业素养。技工院校的职业素养培育工作不仅仅是德育教师、班主任的专职任务，也是全体教职工的共同职责，更需要政府、企业、社会人士的关注与努力。
　　参考文献：
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