会计学本科教育课程群建设研究

　　林榕娟林镇江柯希冉张瑞琛
　　【摘要】高校是社会人才的重要输出地，完善高校人才培养模式，是推动我国经济转型、提高经济发展质量的重要保障。会计学是一门专业性和实践性极强的学科，文章针对当前高校会计学课程建设存在的诸多问题，提出课程群建设模式，为完善高校会计学专业人才培养模式提供建议。
　　【关键词】会计学教学；课程群建设
　　【中图分类号】F230；G642【文献标识码】A【文章编号】10025812（2019）19011802
　　一、引言
　　为了适应社会的实际需求，更好地推动社会不断发展，高等院校作为社会人才的主要输出地，需要不断完善人才培养模式。会计学作为一门专业性和实践性极强的学科，会计专业人才的培养更需要满足社会对会计人才的需求。当前，就高校的会计学专业课程设置而言，我国各个高校由于会计教学框架受限，在课程的设置中还存在着许多问题，特别是在本科教育已经越来越普遍、而社会对会计人才的实际需求日益提升的情况下，会计学专业课程建设与实施的研究还不够深入。
　　课程群的建设，是为了改变当前教育领域内学科内容重复与衔接、学科种类过多过细的问题而提出的解决措施，它以培育学生为目的，通过课程之间的逻辑关系，将性质相同或者相近的课程相结合，作为一个整体建设，不断地完善学生的认知结构。课程群的建设打破了原有的教学方式、教学内容与教学体系，重新规划单个课程，以此形成相互补充、相互滲透、密切联系的新型课程群模式。具体而言，课程群是由彼此独立而又相互联系的三门或三门以上的课程组成的课程群体，课程之间相互支撑、相互配合，形成一个完整的课程体系。会计学专业课程群建设是为了不断提升教学质量，培养就业导向创新型人才。根据市场需求和专业人才培养方案，通过课程群将课程和培养方案联系起来，弱化课程的独立性，改变单个课程教学的固有方式，加强课程之间的相互联系，以此起到协调作用。与此同时，科学合理地配置课程，把课程群建设与学科建设有机结合在一起，使课程群不断的优质发展。
　　二、会计学专业课程群建设的意义
　　课程群一直是在近年来高校关注的重点，同时也是我国当前实施教学改革的一种有效方式。会计学专业课程群的建设是从所有的会计学专业课中按照某一特征选出若干密切相关、相互补充、相互渗透的课程组成课程群。会计学专业课程群的建设的目的是为了完善学生的知识框架，培养出能创新、会操作的学生。通过课程之间的逻辑关系，将性质相同或者相近的会计课程建设成一个课程群来合理的规划安排，与此同时，重新规划单个课程的教学方式与教学内容，打破固有的模式，以此形成相互补充、相互渗透、密切联系的新型课程群模式。
　　会计学专业课程群的建设为高校培育人才模式提供了更加科学的方法，为社会提供优秀人才起到了深远的影响。在普通的高等院校中，培养适应社会需求的人才是主要的目标。为了培养高级的会计人才，课程群建设在专业能力培养方面，要求学生具有会计创新能力，也十分重视分析问题能力与解决问题能力。通过系统的会计学知识与架构以及多样化的课堂教学模式，在学生掌握基础会计知识的情况下，还能具备较强的实践应用能力。会计学专业课程群建设不仅仅考虑单一的教学课程，而是全方位地对会计教学进行考量。建设课程群需要深入了解会计的课程内容，并且找到它们之间的内在联系，通过某种逻辑关系，将课程进行合理地配置安排，以此达到解决会计课程内容重复交叉、课程顺序不合理的问题。此外，建设会计学课程群也可以充分调动教师教学的积极主动性，在整个会计课程群的核心团队内，教师不断扩充自己的知识架构，合理完善教学方式，对整个会计教学团队的提升与发展起到了至关重要的作用。
　　三、会计学专业课程群建设的整体思路
　　当前会计学专业的本科课程主要有：公共课程（如近代史、马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、大学生思想道德修养、大学英语、体育等）、基础课（如基础会计、财务管理、经济学、经济法、西方经济学、管理学、高等数学、概率论及数理统计、统计学等）、专业核心课（中级财务会计、成本会计、管理会计、审计、高级成本会计）、专业选修课（税法、税务筹划、财务报表分析等）。其中，会计学专业课程的培养最能决定会计学学生的专业能力，会计学专业课程群建设以会计学专业课程为基础，在课程内容上具有密切相关、相承、渗透、互补的几门系列课程组合成一个课程群，进而构建课程群框架。
　　（一）会计专业课程群类别设置
　　1。财务会计课程群。财务会计的核心课程主要包括基础会计、中级财务会计与高级财务会计。基础会计为会计专业基础专业课，为今后的会计学习奠定基础。在教学中，内容安排上更侧重于基础经济业务的核算与处理，充分地考虑会计专业学生的知识需求，在关注会计信息的过程中，注重对学生的处理信息能力的培养。中级财务会计以《企业会计准则》为依托，紧跟会计发展的最新动态，深入阐述各项经济业务的具体操作，并以财务会计报告的形式呈现。再进一步地讲述资产负债表日后事项以及会计变更处理，让学生对会计信息的特征有进一步的系统性了解。高级财务会计在中级财务会计的基础上，更加深入地对会计主体复杂交易和事项的业务的账务处理以及方法进行阐述。在吸收外来新理论的同时，也与我国实际的会计业务联系起来。三门课程相互衔接、各有侧重，共同构成财务会计的知识体系。
　　2。管理会计课程群。管理会计课程群主要是向内部信息使用者提供信息，由管理会计、成本会计、财务管理、财务报表分析等课程组成，财务管理是在一定的财务目标下，组织企业的财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作，通过指标分析判断决策是否可行，提高资金的效益，以供内外信息使用者进行决策。管理会计是从传统的会计系统中分离出来的，与财务会计并列，着重为企业决策服务、改善经营管理、提高经济效益。财务报表分析则主要通过盈利能力分析、偿债能力分析、资产营运能力分析、成长能力分析对所提供的数据进行解释与评价，是会计专业的主干课程。
　　3。涉税会计课程群。会计专业涉税课程群主要包含税法、税务会计、税务筹划、财政学等课程组成。其中必修课程：税法在大二上学期开设，财政学在大二下学期开设。涉税的会计课程能使会计专业的学生更好地掌握相关的税务知识，为将来就业发展打下坚实的基础。涉税会计课程群提供相关的税务信息以供政府部门使用，在会计专业课程中也占据着十分重要的地位。
　　（二）课程群具体建设
　　1。整合课程内容。在管理会计课程群中，与管理会计相关的课程教学内容，存在一定程度的重叠。为了避免教学混乱，将相关课程进行合理整合。各课程群的授课教师应组成课程群建设小组，由建设小组统筹规划课程群内的具体授课内容安排。
　　2。合理安排课程顺序。会计专业课程之间存在内容上的交叉重复，特别是基础类财务管理与财务会计之间互为联系。财务管理课程要求学生掌握基本的会计知识，而中级财务会计在基础知识的层面上要求理解更深层次的内容，如：货币的时间价值。部分高校在会计专业大二上学期才开始设立专业课，起步较晚，而基础会计学、财务管理课程往往是学习的基础。为了合理地安排课程的先后顺序，应将基础会计由大二上学期开设调整到大一下学期开设；中级财务会计内容较为复杂，为了更好地让学生掌握其内容，特安排两个学期的课时分开讲述，大二上学期开设中级财务会计上（主要围绕日常主要经济业务讲述），大二下学期开设中级财务会计下（主要围绕特殊业务的处理以及资产负债表日后事项讲述）。同时在大二上学期开设财务管理、税法课程，使学生能够更好地进行知识衔接，在大三上学期安排成本会计的学习，大三下学期开设管理会计课程，将高级财务会计由大四上学期调整到大三下学期，使之前的课程安排更好地为后续审计学与财务报表分析进行良好的铺垫。
　　3。完善实践教学体系。首先，解决会计实务与会计理论之间的差异。强化校内实验环节，讲述会计理论与实际工作中的差异，使理论教学与实践教学更好地融合在一起。其次，加强教学基础设施的完善。建立综合性较强的实验室，加强学生的实践操作能力。通过建立综合性实验室，培养学生的分析判断能力与组织协调能力，从而达到预期实践的目的。最后，提升教师的实践指导能力，鼓励有社会实践经验的人士加入实践教学队伍，经常开设实践指导专业讲座，从而提升整个教学队伍的能力。
　　四、结语
　　会计学专业课程群建设需要经历不断完善以及修改的漫长过程。在建设过程中需要综合考虑课程的选择、课程设置、培养计划安排、教学团队合作、教学方式等，它们通过相互的逻辑关系形成相互补充、相互渗透、密切联系的整体。会计学专业课程群建设需要人们深度思考、系统总结以及不断创新，构建优化课程群体系，提升会计专业的课程教学效果，从而培养基于职业能力方向发展的会计人才。Z
　　【主要参考文献】
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　　〔2〕孙梅。基于课程群的会计专业本科生综合案例研究〔J〕。商业会计，2018，（06）。
　　〔3〕林珊微。大数据环境下信息化管理型会计人才培养路径研究〔J〕。商业会计，2018，（03）。