表扬比批评，奖励比惩罚更能有效的激发学习兴趣。但如果滥用外部奖励，不仅不能促进学生学习，而且有可能破坏学生的内在动力。那么何时表扬效果最佳呢？
　　一、针对良性行为进行表扬
　　教师要明确学生的什么行为值得表扬。学习努力，关心集体，爱护公物，尊敬师长，这样的品质值得表扬；但诚实守信有责任有爱心热爱生活的也值的表扬；而知错就改，身处困难仍乐观向上的更值得表扬。所以我们教师认为只要是良性的行为，就应给予表扬。对那些进步慢、进步小的学生，更应及时抓住极小的闪亮点及时进行表扬。如果慢了，他闪光点也稍纵即逝。这样的学生永远似乎得不到表扬，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣及信心。
　　二、表扬应有内在价值
　　表扬是否具有内在价值，也就是说表扬是否是学生想要得到的，这将会影响表扬的效果。因此，如何适时地、恰当地给予表扬应引起重视。教师应根据学生具体情况进行表扬，使其化为学生的内部动力，对信息任务本身产生兴趣。例如，一个学习优秀，学习态度一向端正的学生，如果你表扬他成绩好、上课认真听讲、作业完成好，那么我想这类表扬对他来说意义就不大了。在小学五年时，我班转来一名学生，考试数学61分，语文49分。可通过半年的努力他数学得95分，语文得90分，针对这一情况，我让他介绍一下是怎样使成绩突飞猛进的。这样对于他本人及那些学习成绩低下的同学都受益匪浅。这种方式对于差生来说是最好的表扬。
　　三、表扬具有积极意义
　　例如，某位同学成绩不好，可他爱劳动，经常为班级换水、打水、擦黑板、这种行为很值得表扬，表扬他热爱劳动、热爱班级的这种大公无私的精神。再如，某学生上课认真听讲表现好，积极思考回答问题。期末考了85分，属中等分，虽然比优秀学生还有一定差距，但和他自身相比有了很大进步。这就值得表扬，因为他是靠不懈的努力取得了进步，这种不畏困难、不甘落后、积极进取、坚持不懈的求学精神很值得他人学习。
　　四、表扬要真诚
　　对于那些在班级处于劣势的学生而言，教师应给予更多的关注、表扬与鼓励，设置情境使其有成功的体验，帮助他们逐步恢复自强自信的心理。所以对这类学生进行表扬时，一定要真诚，一定让他们感觉到你发自内心的肯定与欣赏。表扬切忌虚情假意，虚假的表扬对他们来说是种变相的极为恶劣的讽刺，这会带来难以预料的恶果。所以表扬一定要掌握分寸，这样才会发挥它的巨大作用。

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