初中数学教学中的小组合作学习模式分析

　　摘要：初中数学教学中实施小组合作模式，可以把传统教学中老师的满堂灌转变为学生的学生的自主积极学习，教师则是以调动学生积极性而存在，安排学生自主学习的任务。小组合作与助教学习模式可以有效激发学生自主学习的热情，培养学生自主学习的能力，改变了学生的学习被动状况，更好地体现了以学生为本的理念，而且培养学生的团队精神。在新课程要求下，初中数学的教学过程中，教师可以灵活地运用小组合作的模式为学生营造一个轻松宽和的学习环境，活跃了课堂气氛，学生的积极性得到响应，提高了学生的学习效率。
　　关键词：初中数学教学；小组合作；自主学习
　　兴趣是最好的老师。学生如果没有兴趣就不会有热情，没有热情就不会有动力，没有动力就学不好。老师只管讲，学生只管听，这是传统模式下的教学。可是教师并不知道学生到底听懂没有，听懂多少，学生也由于惧怕问问题，沟通不便利，而导致问题堆在心里。当问题，困惑堆积的越来越多的时候，那么数学成绩也受到严重影响，学生在数学这科上感觉困难越来越多，越来越大，以致失去信心，失去动力。
　　在初中数学教学中实施小组合作模式，可以让教师解决大班教育的现状，也对解决我国人口众多，教学资源匮乏的现状。让教师从大班教育中解脱出来，服务于小组教学，最大程度教到更多的学生，最大程度调动学生自主学习积极性。学生学起来也会更有热情。小组合作是以班主任为最高领导，可以每4到6人一组，男女均衡；每组中选一个成绩优秀的作为小组长，组织整组的学习任务，管理整组的纪律，领导整组的追逐目标。
　　一、小组合作
　　初中数学采用小组合作学习最大的好处不仅可以培养学生之间的团队合作精神，而且在教师的小组分配之下可以实现以优带差的教学效果。因此，科学、合理的搭配对小组成员来说是极其重要的。小组成员的分配应遵循一定原则：一是学习互补原则。如果一组都是成绩好的，那当然好，但若是一组都是学习差的，那就无法开展了，所以学习好的应和学习差的互补的分组。二是男女搭配的原则，就是各个小组内的成员男女应基本相同，以保持组与组之间相对平衡。将学生分成4到6人组成的学习小组，每个小组安排一名小组长。平时成员做学习任务应做到该分工是分工该合作时合作，对于那些性格内向的同学、学习基础比较差的同学、语言表达弱的同学，小组需要帮助他们解决疑难。小组内的分工应经常轮流进行，让每个学生体验团队合作的效率与意义，让每个人都发挥他的作用，增强学生的学习信心。同时，教师应放宽学习小组的活动内容与活动时间，最大限度的提高学生的实践创新能力。
　　为了充分发挥学生合作小组的优势，在组建小组时应根据学生的知识基础，学习能力、兴趣爱好、心理素质等进行综合评定，尽量使各组在性格、能力、学习成绩上均衡，每小组最好由4～6人组成，每人在组内有不同的职位，如组长、纪律员等不定期互换角色，保证每个学生的积极参加。
　　二、自主学习
　　小组合作学习是培养学生自主学习意识的一种途径，学生把自己的经验和想法拿来给别人分享，在学习中得到启发或解决学习中遇到的疑难亦可与同学交流。在自主学习氛围中，学生拥有更多的个人学习时间与机会，有更多机会发表个人见解，评价和讨论他人观点的也成为稀松常。同时也有了更广更深的学习资源，来弥补自己的思路、知识残缺。小组合作学习充分体现了新课程标准的团队合作、自主学习、探究发展的理念，是提高数学课堂效率的有效途径。学生的思维一般来说不够周密的，对于涉及系统知识太多，考虑的情况太多时，经常会丢三落四补充不全，如果在这时用小组合作学习的方法，可以让学生通过讨论以头脑风暴的方式得出较好的答案，这样学生既学到了知识，思维又得到了发展，学习也更加有兴趣，更加的自主。例如在学习二次函数时，学生光看定义可能对二次函数不会有完整的认识，这时我们让每个小组讨论二次函数的特点，变化规律，每个学生都参与，分别讲自己对二次函数的认识，互相听取别人的意见，再加以理解，很快就会学会二次函数，这种方式让学生记忆深刻的多，结论都是他们自己讨论、思考出来的，是一种自主的接受。
　　小组学习如果不切实际流于形式的话，那学生自然就会乱哄哄、热热闹闹地去搞学习，这就给某些学生创造了做小动作、说废话的机会，让想要学习的同学不能好好学习，让某些还不愿学习的同学有机可乘，这种影响是极其恶劣。因此，教师组织课堂教学的唯一出发点是学生的学习过程，要最大程度去关注学生的学习状态、学习方式。学生要在良好的学习气氛中学习、交流，这时展开的合作学习才是有成效的，因此我们应当保证这一块。满足现实要求，我们需要在每个小组设立一个纪律管理的负责人，以责任制的方式让责任人管理好整个团队的纪律，建立良好学习气氛。
　　学生进行合作学习的过程中，难免会因为意见不统一而产生分歧。这时采用小组合作辩论，让他们冷静地理智地思考分析，有益于发展学生良好的思维品质。例如，在探究随机事件概率的大小时的一个问题，甲、乙两个同学分别将一枚普通的硬币抛掷三次，抛掷的结果如果如果朝上的面为两反一正，则乙胜；如果硬币朝上的结果是两次正面，一次反面，那么就是乙获得胜利；如果硬币投掷结果出现三次都是正面或者三次都是反面，那么这代表说甲乙两人都没有胜利。请判断这个游戏是否公平。问题落地后，学生的情绪马上被调动起来，有的学生认为游戏公平，有的学生认为游戏不公平。在多次讨论、交流后学生，学生更冷静地分析问题，渐渐接受正确答案，持有错误答案的学生最终会被说服。在小组合作教学模式下，教师的教学不再是一味地向学生进行灌输式的教育，改变了教师对学生的主导作用，改变了学生在学习中长期以来被动学习习惯，从而鼓励学生自我探索，自主学习，协作互助，共同进步。
　　学生成绩提升的空间仍然不会很大，如果仍然用现在大班集体教学，如果还使用传统的教学模式。现在的学生自生活环境与思维方都比过去都有较大的改变，都不愿在枯燥的学习环境中接受新知识，而是合作化、有趣化的学习方式。将合作学习模式应用到初中数学教学中一方面是可以促进师生、学生之间的交流与合作，同时也营造一种和谐的课堂氛围，这对初中数学的教学与学习是非常重要的。
　　参考文献
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