怀疑与学问（怀疑与学问教学设计）

　　怀疑与学问（怀疑与学问教学设计）
　　《怀疑与学问》教学设计
　　文吕新新
　　教学目标
　　1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。
　　2、分析论证方法及其作用，体会议论文语言严密性的特点。
　　3、把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学习中的怀疑精神。教学重点
　　1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。
　　2、体会议论文语言严密性的特点，分析论证方法及其作用。教学难点
　　把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学习中的怀疑精神。
　　一、自主学习，品结构之美
　　1、朗读课文，找出本文的中心论点。仔细思考中心论点是怎么提出来的？
　　中心论点：研究学问必须有怀疑精神
　　如何引出：引用古代学者程颐、张载的名言来提出中心论点，学者的名言本身也是论证论点的有力论据，使论点说服力更为增强。
　　2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？分论点之间是什么关系？
　　1、怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。2，怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。两者之间是递进关系。
　　3。梳理文章结构。
　　第1部分（12段），引用名言，提出中心论点。
　　第2部分（36段），阐明总论点，提出分论点。是本文的论证部分。
　　二、小组合作，探论证之美
　　再读课文，找出文中的论证方法并说说其作用。
　　点拔：
　　举例论证
　　举古代三皇五帝和腐草为萤的例子，连续多次追问，告诉人们应该以怀疑的精神做学问。
　　第6段举大学问家戴震幼年善于多问的例子，论证怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
　　道理论证
　　孟子的名言尽信书则不如无书。论证我们对于不论哪一本书，哪一种学问都要经过自己的怀疑。
　　迪卡尔的名言我怀疑，所以我存在。引迪卡尔的名言与戴震的事例相呼应，论证许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
　　对比论证
　　我们信它，因为它是，不信它，因为它非正反对比论证，我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考。
　　三、赏析语言，悟文字之美
　　本文逻辑严密，语言准确，请同学们找出自己喜欢的语句，并结合议论文语言的特点简要分析。
　　学生回答，老师总结。
　　示例：
　　一切学问家不但对流俗传说，就是对于过去学者的学说，也常常要抱怀疑的态度。这句话中强调的是怀疑对学问家的重要。所以一切就不显得绝对了。这句话体现了议论文语言的准确性和严谨性。四、课堂练笔
　　你是否赞成文章的论点？如果赞成，请再举出相关的名言警句和典型事例？
　　1。毛泽东说：多想出智慧。
　　2。怀疑并不是缺点，总是疑，而并不下断语，这才是缺点。（鲁迅）
　　3。俗话说：眼见为实，耳听为虚。
　　4。牛顿看见苹果落地，产生疑问，发明了万有引力。
　　5。李时珍发现古医药书籍中的谬误，发愤编写出当时最完备的医药宝典《本草纲目》。五、课堂小结
　　怀疑精神指不盲从和迷信，有科学依据的质疑。学了本文我们在学习上要敢于质疑，用心研究，从而得到收获的快乐和乐趣。