曹刿论战教案！（语文教材曹刿论战教案！）

　　曹刿论战教案！（语文教材《曹刿论战》教案！）
　　《曹刿论战》教案
　　教学目标
　　知识与技能
　　了解曹刿的战略战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因学习本文以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
　　过程和方法
　　加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得。让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领会作品的艺术魅力，强化学生的口头表达能力。
　　情感态度和价值观
　　学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。
　　教学重点
　　了解本文记述战争详略得当的特点。
　　教学难点
　　理解曹刿有关战争问题的论述。
　　教学方法
　　诵读法、合作探究法
　　教学手段
　　多媒体
　　教学时数
　　两课时
　　教学流程
　　一、创设情境，导入新课
　　同学们，通过对历史的学习，你肯定了解了不少的知识，你知道历史上著名的战争有哪些吗？（全班交流）
　　你知道以少胜多的战争有哪些吗？
　　今天我们就来走近古战场，了解这场以少胜多的齐鲁长勺之战。
　　2、自读课文，整体感知。
　　1。走近作品（多媒体出示）
　　《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。
　　知识点：关于历史散文体例
　　历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
　　国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
　　编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
　　纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的二十四史用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
　　历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
　　1。长勺之战的背景
　　这一战事发生在鲁庄公十年（前684），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。此前两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
　　3、理清线索，梳理结构。
　　有感情地朗读课文，思考：
　　（1）试概括文章大意。
　　（2）文章的线索有几条？
　　点拨：有两条线索：
　　事物发展的线索：迎战备战胜战评战
　　人物活动的线索：请见请问参战释疑
　　四、合作交流，解读探究。
　　（一）研读课文，把握曹刿战略、战术思想
　　1。鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？
　　2。为什么公将鼓之，刿曰：39；未可。39；齐人三鼓。刿曰39；可矣。39；？
　　3。为什么公将驰之，刿曰39；未可。39；下视其辙，登轼而望之，曰：39；可矣39；？
　　4。从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么？
　　小组合作讨论，并归纳。
　　（二）品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象
　　请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用从中可以看出的句式说话。
　　曹刿：爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。
　　鲁庄公：政治无能，军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士、任人唯贤；为求真知，不耻下问。
　　（三）再读课文，体会文章文章以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
　　5、课堂讨论
　　鲁国的获胜给了你怎样的启示？从曹刿的做法和孟子的当今之世，舍我其谁来谈谈如何做好集体中的一员？
　　6、作业设计：背诵课文。
　　板书设计：
　　曹刿论战
　　请见爱国热情
　　曹刿参战卓越才能远谋
　　论战过人谋略
　　施行小惠、祈求神灵政治无能
　　急于求战、急于攻击军事无知
　　鲁庄公急于备战见刿，三问三答实事求是、虚心听取鄙
　　公与之乘，战于长勺礼贤下士、任人唯贤
　　战后问刿、胜而不喜为求真知，不耻下问