如何抓住孩子的黄金干预期？

　　12月19日，恩启杭州京杭中心正式起航，为杭州地区的自闭症儿童和家长提供专业、系统、科学的儿童康复教育机构新选择。
　　自闭症的康复教育，从来都不是一个点、一个面能解决的事，而是一项系统工程，哪个环节出现漏洞，都有可能影响整体的康复效果。
　　为了给孩子和家长提供更多元、更切实的帮助，12月19日、20日，恩启的督导团在教研总监徐紫薇老师和教学总监王震老师的带领下，走进了杭州京杭中心和上海静安中心，准备了两场干货满满的讲座。
　　家长们现场反响热烈，除了不断的记笔记，也提出了需要切实解决的问题，我们选择部分提问分享给恩启平台的读者，希望这些有共鸣的提问，能够让更多家长有所收获。
　　如果你还有其他问题，也欢迎在留言区提问。
　　家长提问精选：
　　1、关于入学和教学流程以及具体课程配置是什么样的？小组课有没有影子老师的支持？
　　入学流程
　　具体课程
　　恩启的课程遵从IDEA理念指导下的EIS体系，恩启教研团队设的针对黄金干预期的EIS三阶段康复课程体系，对不同年龄段、不同能力水平的孩子提供有针对性的安置计划，循序渐进地促进孩子的能力提升，减少教学环境的限制性，逐步从E到I再到S。
　　在评估数据的支持下（Databased），针对孩子的具体情况和家庭的个别化需求（Inpidualized），安排最少限制的教学环境（Inclusive），结合科学循证的教育方法（Evidencebased），善用可用的家长和教师资源（Ecological），让孩子习得他她在当前阶段和下一个教学阶段需要掌握的所有实用技能（Applied）。
　　刚入学时大部分小朋友都需要从一对一课程开始，建立基本的学习能力，然后小组课从两人组开始，在具备一定小组内学习的基础后，选择能力相当的三至五人小组，全程有影子老师的支持和辅助。会根据孩子的实际情况，安排一定的一对一课程和小组课，进行密集干预。
　　只有做到一步一步根据孩子情况找到合适的安置程序，才能让孩子稳步前进，才不至于让孩子面临巨大的挫败感和停滞不前，才能支持他们真正按照我们的计划一步步从诊断走向融合。
　　2、孩子发育迟缓理解能力较差，如何进行教学？
　　如果说孩子的认知、理解等相关能力较弱，那么单纯的桌面教学可能很难达到预期效果，这时候应该结合自然情景教学，把教学融入到在自然生活中，比如喝水的时候，认识杯子、水，用餐的时候认识餐具、食物等，结合真实的环境，更有利于孩子这方面能力的培养和提升。
　　3、孩子在蒙氏幼儿园时，能够跟随老师，也有更多关注，但是最近进入公立幼儿园后，老师反馈不能听从指令，也不能安坐，也没有跟其他小朋友之间的互动，该不该撤出？
　　这种情况可能跟刚刚换环境有一定关系，转学需要过渡期。家长也要观察一下孩子在学校的情况，如果目前老师给予的关注对我们的孩子来说不够，需要影子老师的介入。
　　如果在调整之后，孩子持续跟其他孩子没有相应互动，也可以选择更适合孩子的环境。
　　4、关于家长支持和家长培训？
　　1、在训学员的家长，每天都有跟老师进行交流的机会，孩子的问题可以随时得到解决；
　　2、每天会布置家庭作业，家长在实施过程中遇到的问题，可以随时反馈，得到老师的一对一指导；
　　3、恩启有许多内部家长讲座，支持家长不断提升；
　　4、恩启的线上家长课程，可以帮助家长建立孤独症家庭干预的基础。
　　5、恩启老师的优势是什么？杭州中心教学老师配置是什么样的？
　　首先，恩启的培训一直在是在业内广受认可，从恩启对外的岗前培训、VBMAPP评估师的培训、家长培训的报名情况，可以得知。
　　关于师资优势，因为恩启这样的口碑，更容易吸引到优秀的老师加入。依托于恩启的教师培训体系完善，培训一直受到业内老师和家长的高度认可。
　　在恩启，老师从岗前培训到在职培训，包括职业技能的培训都是完整的，进去恩启的老师在这样的环境下，也都更愿意去不断提升自己的学历和专业能力。
　　恩启所有中心的老师配置都是一样的：
　　1、有总部直派老师入驻；
　　2、所有入职老师的岗前培训都在北京总部进行，老师的筛选和淘汰非常严格；
　　3、团队合作，每个孩子都有一个教学组，孩子的教学计划由教学主管、教学老师和家长都会参与，如果遇到特殊情况，还会有总部老师的支援。
　　6、孩子控制不住傻笑怎么办？
　　首先要观察一下，孩子出现这个行为，有没有特定的情景，出现的频率高不高。如果有特定情景，要评估后调整；如果没有特定情景，考虑频率高不高，如果频率不高、时间不长可以继续观察。
　　一般出现新的行为，要观察有没有影响孩子的正常生活和学习，如果有，要考虑使用替代行为，如果没有，或者刚刚出现的行为，家长也可以不用过多去关注，因为过多的关注也可能给孩子强化。
　　其实，每个小朋友，每过一段时间，都可能出现新的行为，不去过多的关注，过段时间也可能消失。
　　7、孩子总是要握着东西怎么办？
　　要考虑一下，这个行为的背后，孩子是为了自我刺激，还是求得关注。如果是自我刺激，那么最好是选择特定的环境下进行；如果是为了求得关注，就需要家长在孩子没有出现这个行为的时候就给予更多的关注。
　　给行为设置一个开关。
　　也就是说握东西这个行为需要选择环境，有时候可以，有时候不可以，比如上课的时候不可以，但自己玩的时候可以。
　　孩子是不是太闲了。
　　即便是正常的成年人，无事可做的时候，也需要一些无聊的举动打发时间，所以孩子总是闲着就容易有各种行为产生。这时，不妨把孩子的生活安排的丰富一些，具体一些，比如带着孩子玩游戏，或者看他喜欢的绘本等，尽量减少独自的空闲时间。
　　提升孩子的游戏技能
　　如果孩子的游戏技能到了一定程度，那么即使闲下来，他也可以自己去玩玩具，或进行一些有意思的探索。
　　12月21日，恩启京杭中心已经迎来了第一批入学的小朋友，这离不开家长对恩启的专业信任。如果你想为孩子选择更加专业的康复机构，欢迎来恩启！
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