帝都某私立学校的小学生学霸是这样学数学的

　　关于到底要不要上幼小衔接班这个话题，主流的两种声音一直是对立存在的。
　　一种是，教育部一直在喊停幼小衔接班，呼吁学生零起点入学；
　　另一种是，各种培训班层出不穷，无孔不入的广告营销让家长们极度焦虑：
　　谁谁家的孩子都上了，我们是否要上？大家都在上，说明还是有好处的吧？班里的大部分孩子都有学前基础，我们的孩子会不会跟不上？
　　带着这些疑惑，很多家长就迷迷糊糊的给自家孩子报了学前班，就算不知道效果如何，也要图个心安。
　　其实，对于这个问题而言，本身答案是没有绝对定论的。就像有的人喜欢丁真，有的人不喜欢一样，千人千面。
　　不过，我们认为，一边玩一边学，不妨是幼小衔接阶段一种比较不错的打开方式。
　　01hr拿最最令人头疼的数学来举例。
　　北京某Top级私立学校一名五年级的小学生曾分享过自己学数学的经历：
　　三年级学千米、平方千米的时候，正上着数学课呢，老师带他们去操场跑步，数学课变成了体育课。最后，他们在又跑又走中很深地感悟到1000米的距离，跑1000米就是两圈半，按照正常走路的速度的话，走1000米大概需要15分钟。
　　老师用这种脱离课本、生动教学的方式让他感受数学和生活的结合。因此，从那个时候起，这个小学霸就对数学产生了浓厚的兴趣。
　　看到这，你是不是也受到启发，原来数学思维还可以这样启蒙，即使小朋友没做过数学题，但是生活就是最好的课堂。
　　家长学堂的粉丝群里，一位家长也分享过自己给三岁女儿分食物的经验：
　　比如家里新洗了葡萄，她会问女儿，碗里一共有几颗葡萄啊？
　　然后，再带着女儿一起数：1、2、3、4、5、6、7、8颗。
　　接着，再继续考一考她：把这些葡萄分成两堆该怎么分？分成三堆该怎么分？如果吃掉4颗，还剩几颗？
　　这样不间断地追加一些小问题，可以进一步强化孩子对加减法的认识；同时，在孩子完整叙述答案的过程中，也锻炼了她的表达能力。
　　这位家长举的例子，其实就是小学阶段数的拆分的雏形，更是加减法计算的基础。
　　此外，还有一种是口令式的分物，如给他10颗花生，每一堆分2颗，你能试一试吗？如果一堆分3颗呢？
　　这样的分物过程，可以锻炼孩子的执行任务能力，还能体验分不完或者是不够分。这更是为了以后学习乘除法、体验平均分做了积极的准备。
　　02hr有的家长自己就是所谓的学霸，面对任何新事物的时候，都带着天然的学习自驱力。
　　所以，在孩子成长的过程中，他们总是可以恰如其分地引导学龄前孩子的启蒙，让孩子觉得学习是一件很有趣的事。
　　比如，
　　在户外和孩子玩泡沫飞机的时候，让孩子把机翼取下来看看飞机飞行的方式，跟有机翼的是不是会不同。
　　孩子拿下机翼后，果然会发现飞机的飞行路线就发生变化。
　　接着告诉他，飞机有机翼，没机翼，就是一个变化的东西，机翼发生变化，飞行路线发生变化，这就是一个变导致另一个变。
　　再比如，去商场停车场，停的时间不一样，停车费也不一样，时间变，费用变。
　　再比如，天气凉了，衣服就要穿厚一些。天气变，穿着变，这也是两种变量之间的关系。
　　在生活中，拿这种最生活化方式去跟他讲变量与变量之前的联系，那么，他入学后，去理解变量就会相当容易，因为已经用了大量生活化的例子去做类比。
　　这样，孩子就基本已经学会了课本上的函数：
　　输入一个数，经过函数运算之后，产出一个数。反映出两种变量之间的关系，其中一种变量随着另一种变化。
　　这样的学习方法是不是很妙。
　　再比如，
　　坐高铁、坐飞机、穿隧道的时候，如果孩子有兴趣，可以主动告诉他刚刚通过的隧道多少米，今天坐飞机飞了多远，高铁的速度是每小时多少公里。。。。。。
　　这样，千米，倍数，速度等涉及学龄后数学和物理的概念就全部引入了。
　　03hr写在最后
　　小学数学里的各种知识点，比如：分类、认识图形、数感培养、观察物体这些，都可以在生活中掌握。
　　而且生活中学到的数学，是潜移默化提高的思维能力，并非超前学习对抽象数学知识的填鸭，学前进行这样的能力储备，上学后接触到那些抽象的数学知识，就会如虎添翼，快速理解其中的奥秘，进而去进行深层次的学习。
　　必须指出的是，要想这样寓教于乐的做学习启蒙，就需要大量给孩子留白的时间，让他去积累玩的经验、感觉，孩子的经验储备越多，家长的点拨就越有效。
　　所谓的学就是从一个领域的核心知识出发，向外探索并接触新事物。
　　随后要花大量的时间重新整合刚了解的新的片段，把它和固有的旧知识放在一起，编织成更大的网之后，然后再次出去探索新的东西，一次次地来来回回，新知识就变成了旧知识，学习才算是真正的完成。
　　所以，还是那句话，把生活和学习打通，那么一切皆学习。
　　学习不是局限在课本里的一亩三分地，你和孩子的聊天，孩子的瞎玩，阅读，以及听故事，都是在做知识储备。如果真有什么赢在起跑线，那就是热气腾腾的生活父母稍加方法的点拨。