亲子共读N年，娃为什么完全不想认字也不想自己读？可能是差了这

　　我们一直坚持阅读，绝对比同龄孩子读的只多不少，可就是不肯自己认字读书，这是怎么回事？
　　都说保证了阅读量就可以静待花开，什么识字、自主阅读都是顺其自然的事，可我这得等到什么时候啊？
　　今天想跟大家聊聊，对于有阅读基础，但还不能实现自主阅读的孩子，该如何帮他们呢？
　　一、选择合适的书
　　选择合适的书很重要，如果孩子已经4、5岁了你还在给他看2、3岁的图画书，那就是在扯娃后退了！
　　按年龄的话，孩子的阅读大概可以分为三个阶段。
　　第一阶段就是0～4岁左右，以图画书为主的亲子阅读；第二阶段是5～8岁左右，以桥梁书为主的由亲子阅读向自主阅读的过渡；第三阶段是8岁以上，纯文字为主的独立阅读。
　　当然这届孩子早已经超越这个标准，4、5岁能自主阅读的也很多了。
　　所以，如果想要孩子顺利实现自主阅读，可以在合适的年龄段引入桥梁书。
　　桥梁书主要有这么几个特征：
　　图文的比例在1：1或者1：2，图不再是主角而是文字的补充；
　　文字浅显易懂，句型简短简单，生字难词不多但也有；
　　故事长度适中，主题不深奥，内容贴近生活、有趣，符合该年龄段认知。
　　具体给大家推荐两类桥梁书。
　　一类是有指向性功能的识字桥梁书。
　　提阅读就免不了说识字，识字和阅读之间的关系是相辅相成的，字应该放在词、句、段、篇中去识。同样，阅读呢，也要有意识地去识字，这样才能形成良性循环，最终实现自主阅读。
　　尤其是对于自主阅读初期的孩子而言，识字量还不够大，字、词、句的使用也不够熟练。有指向性功能的识字桥梁书将会帮助孩子很好过渡。
　　除了具备桥梁书的共同特点外，还会具有高频字、高频词，句型反复应用等。
　　有简单点的：
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　　也有略难点的：
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　　CC读这类书时，基本我和她一起读3、4遍她就可以自主读了，效果可以说是立竿见影。比如《苍蝇小子》和《皮特猫》：
　　《青蛙与蟾蜍》：
　　《黄色小水桶》：
　　《企鹅机动队》：
　　等等都属于比较简单的初级桥梁书。
　　另一类是内容足够有吸引力，让孩子愿意读下去的书。
　　内容是桥梁书的重要指标，这里说的有吸引力更侧重故事情节。
　　最好选这样的书：
　　1、寻找答案、破案悬疑。
　　比如《神奇校车》《名侦探柯南》这类，别说小孩了，就是大人都会看到无法自拔，奔着这种感觉找肯定错不了。
　　2、冲突激烈、环环相扣。
　　比如卡梅拉家族神奇的历险故事，他们敢于幻想，更敢于去尝试别人不敢想的事情，其中的情节都非常吊孩子的胃口。
　　3、情节巧妙、代入感强。
　　比如《如果你有动物的尾巴》《晴天有时会下猪》这类。
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　　情节经常让人觉得意外，而孩子们又会觉得主人公是或者像自己，所以会非常想知道我会怎么样呢？
　　当然了，其他书不是不好，也不是不能选，而是不像这几类更适合自主阅读的过渡。同时，阅读的书目也要根据孩子的识字水平来进行调整，而且读的过程也要有方法，后边我们会具体说。
　　二、引入指读
　　指读一直是比较有争议的一种亲子阅读方法。
　　有的人说，这样能够集中孩子注意力，帮助他们识字。
　　有的人则说，这样完全是在破坏孩子的阅读，影响对图的理解以及发挥想象力。
　　其实都很片面，正确的阅读方式，就是需要来点指读，但指谁，不同年龄可就大不同了。
　　1、绘本启蒙期读图。
　　但凡给娃读过绘本的都知道，刚接触绘本时，超负荷的信息量会让娃很蒙圈，根本不知道该看哪，更不知道你在讲哪。
　　比如现在我给DD讲母鸡萝丝去散步。
　　他连鸡跟狐狸都不认识，我不指他不全看个寂寞？
　　所以前几遍讲解我都会先给他指读。
　　讲到哪里，就用手指指读图片，让娃的眼睛随着我们的手指移动，只有这样才能保证娃是真的在看，才能保证他在跟着你的思路走。
　　不光能帮DD理解和记忆绘本内容，还能帮他引入察觉和注意，更深一层地培养了他的观察力。
　　这种方式可以最大化的提高孩子的专注力。
　　之前我们也说过，孩子的注意力分为两种，一种是有意识注意一种是无意识注意，如果想提高孩子的专注力，我们需要做的是不破坏无意识注意，在有意识注意上下功夫。
　　指读可以让孩子集中注意在我们的手指和内容上，这样做不仅能够影响孩子，还会和孩子一起形成共同关注。
　　而当孩子和父母的注意力集中在同一事物上时，孩子的专注力会明显提高。
　　所以，在孩子刚进入绘本大门的头两年，还摸不清门道的时候，可以指读图片，帮他引入察觉和注意，混成老油条之后，或者读了几遍对书的内容很熟悉，基本不靠你引导也能图文对应就可以不用指读了。
　　2、识字敏感期读字。
　　识字启蒙阶段，指读的效果简直立竿见影。
　　非常简单，就好像你一直跟孩子说苹果、苹果、苹果，而从不引导他看苹果两个字怎么写，他就永远不会知道苹果二字就是苹果。
　　虽然指读的操作很简单，但我还是要啰嗦几句注意事项。
　　不要上来就着急读，要给孩子足够的时间，让他先看图画理解书中的情节和内容，也可以先给他讲图，然后再逐渐转移到指文字上。
　　语速不要过快，也不要一直强调我在给你读，你怎么不听不看？，如果孩子中途中断去看图，或者提问一些不懂的，那么返回第一步，先满足他对图和内容的理解。
　　不要为了认字而认字，一味地强调这个怎么读那个怎么念又是什么意思，只会削弱孩子对识字和阅读的兴趣。指读的主要目的是在阅读过
　　程中引起孩子对文字的注意，如果因此破坏了孩子对图画、故事内容、情节等的好奇心，那就本末倒置了。
　　三、目的性更强的强化训练
　　如果你比较佛系，那么孩子到了一定的阶段，在日常的亲子阅读中加入上述这些操作就可以了，日积月累中，孩子就能认识很多字，读很多书。
　　如果你比较着急，想让孩子更快的实现自主阅读，比如我吧，目前就这心理。
　　所以这段时间，我们就在进行一个小小的强化训练，目的性比较强，就是为了实现自主阅读。
　　这个阶段我们减少了阅读数量，把一部分时间放在了实现自主阅读上。
　　但是，这个前提一定是孩子有了大量的阅读积累，且本身对文字感兴趣了。
　　要操作，因为没有阅读基础，这就相当于是拔苗助长，如果已经到了自主阅读的阶段，比如5岁之后，但阅读量不大的话，建议先操作前两条和保证识字量。
　　说到底，自主阅读没什么了不起的，不过是成长过程中必然学会的技能点，或早或晚，哪个娃都能最终实现，不需要过分追求，给孩子太大的压力。
　　如果有时间有精力，多共读两年，没什么不好！
　　因为一旦娃会读了，可能就真没你啥事儿了。
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　　来源：CC爸妈
　　编辑：邓珊珊
　　审核：李姗、曾杨