教育部今秋试点幼小科学衔接，能否顺利实施？关键看这几个改变

　　自2018年开始，教育部在全国范围内着力开展幼儿园教育去小学化专项治理工作。通过不到三年时间的治理，如今绝大多数幼儿园已经按照要求落实文件精神，基本上从源头上规范了幼儿教育的正常秩序，第一阶段的任务出色完成。
　　而就在前几天，教育部再度发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。显然，基础教育秩序规范化和科学化的步伐已经进入第二阶段，即开始把幼儿园教育和小学阶段做有机衔接。
　　从教育科学的角度来看，教育部针对基础教育设计的思路采取的是循序渐进的方针，并不是一味求快，亦或者采取一刀切到底。就比如这次就提出了各省市区做幼小衔接实验区，就是一个很好的举措，通过先行试点（2021年秋开始试点），分层推进（2022年秋全面铺开），让基础教育改革稳中求进。
　　面对新规的推出，很多幼儿家长看到反响不一，真可谓是有人欢喜有人忧，喜的人往往都乐观主义者，他们属于观念开放与时俱进，并且非常重视家庭教育；而忧者则多数是那些悲观的家长，他们往往爱收集负面信息，如最近两年一二年级家长对幼儿园去小学化的后果，尤其是孩子在幼儿园没有学过小学课程，而小学教学进度快，结果让孩子学起来非常吃力，于是这些信息加重了一些幼儿家长的心理负担。
　　面对两类心态与观念截然不同的家长群体，幼小科学衔接能否顺利实施呢？寒石冷月以多年家庭教育的工作经验，以及对幼儿园和小学教育的了解，我认为关键在于以下几点需要得到落实。一、真正把小学一年级上学期入学适应期落到实处，重点培养小学生的好习惯。
　　、小学六年课程需重新设计，把原有教学内容平行后移。
　　现行小学课程设计并没有考虑到儿童学习小学知识零教学起步的现实问题，教育部通过调研后发现了这个问题。如果把小学一年级上学期作为入学适应期，就必须要把原有教学内容平行后移。事实上，平移并不会导致小学六年级课程量增加，从目前小学六年级的课程安排来看，基本上在六年级上学期便已经完成绝大部分课程。
　　、根据儿童身心发展实际，将教学内容的难度重新做评估。
　　现在很多一二年级家长之所以感觉孩子学习压力大，最关键的问题恰是在教学难度上面。如果想彻底落实减负这一重点任务，教育部必须要根据儿童身心发展实际，将小学课程整体难度重新做评估，否则，尽管把幼小做科学衔接作为口号提出来，但在真正实施的过程中仍然会因为教学难度大而使部分儿童跟不上教学节奏。这样一来，对老师和家长都会构成很大的心理负担。
　　、在培养小学生好习惯好品质的基础上，培养儿童学习兴趣。
　　如果用科学发展观来衡量目前小学基础教育，我们不难发现一个很特别的现象，那就是重智轻德的培养，尽管在文化课教学上面已经使尽各种手段，但仍然有一部分孩子学业成绩平平，甚至很糟糕。这个问题产生的根本原因，恰在于学校教育普遍忽视培养孩子们好习惯好品质，没有好习惯作为学习兴趣的强大支持，不少孩子会早早出现厌学现象。
　　二、大力推进家庭教育的宣传与普及，让家长知道自己该干什么，并付出责任和义务。
　　、家长要重视亲子陪伴的质量，努力增强孩子口语表达能力，从而增强孩子的理解能力。
　　如果我们去总结很多优秀生的成长规律，会不难发展几乎所有的孩子都受到良好的家庭教育，尽管家长学历参差不齐，尽管每个家庭的经济实力各不相同，但是这些家长们都普遍有现代育儿观，他们从孩子出生后就开始重视亲子陪伴质量。有了持续的亲子陪伴，会让孩子在口语发展方面非常出色，而口语越好的孩子表达能力越强，大脑思维理解能力也越好。因此，想让孩子在小学一年级上学期入学适应期顺利度过，对于那些没有重视早期家庭教育的家长来说，此时应该重视做好亲子陪伴了，并且还要以质量优先。
　　、让父亲教育真正回归本位，不要让母亲教育成为家庭教育的代名词。
　　真正影响孩子身心和人格健康发展的主要因素，并不是孩子物质生活条件有多好，而是得到完整的父亲教育和母亲教育。从目前家庭教育实际情况来看，父亲教育仍然严重缺失，母亲教育一直成为家庭教育的代名词。如果想让孩子真正品学兼优，父亲教育必须要回归本位，而这恰需要父亲们自己好好思考一番了，你该如何调整好工作与亲子陪伴时间，如何改变家庭教育观念，让你的孩子在童年因有父爱的陪伴而幸福。
　　、努力营造学习型家庭氛围，做好阅读兴趣培养，使孩子接受新知识的能力切实得到提高。
　　从目前小学课程设计来看，如果想让孩子在学习中获得较强的竞争力，家长必须要特别重视孩子课外阅读，因为唯有良好的阅读兴趣，才能让孩子汲取大量的课外知识，从而提升孩子的思维理解能力。而摆在眼前的事实上，很多家长根本没有意识到如何科学优化课外阅读，更不会引领孩子进行阅读，只是一味追求写作业或者做大量的练习题，包括送孩子去补课。这种错误的观念如果不从根本上得到改变，幼小衔接再科学也不能确保每一个孩子都走向优秀。
　　三、家校合作绝不能成为一句空谈，家长需要与教师成为亲密的合作伙伴。
　　、对小学生的好习惯培养需要家校共同努力，家长需抓住这个关键核心。
　　小学一二年级是儿童好习惯打基础的关键时期，良好的生活习惯可以让孩子学会生活独立的各种技能，为以后自主生活与学习奠定基础。如良好的学习习惯可以让孩子养成条理化逻辑思维，有清晰的学习目标和兴趣，让孩子有很强的学业上进心和自尊心。如良好的品德习惯，可以让孩子有爱心有责任心，能够换位理解和尊重老师及父母家人。如果家长抓住培养孩子好习惯培养的核心，学校教师也格外重视好习惯培养，两者配合好的话，就可以让孩子随年级的增设越来越省心。
　　、课本知识生活化应用切实得到落实，可以让孩子学起来非常轻松。
　　有很多小学一二年级教师反映，在一个班级里孩子们能力分化现象非常突出，成绩优秀的孩子往往接受新知识能力特别强，而成绩平平的孩子最让老师头疼。为什么会出现这种现象呢？除了好习惯养成缺失外，最关键的问题就在于家长和老师们普遍忽视了课本知识生活化应用，如果做问卷调查的话，问问课本知识生活化应用是否有助于孩子学业成绩的提升，可能很多家长或老师都会说没有帮助，其实这恰就是缺乏科学学习的观念所导致。
　　、教师与家长需要成为亲密的合作伙伴，改变家长面对老师时的被动局面。
　　多年来，家长在面对学校教师时一直非常被动，老师说什么家长就得听什么，这种现象如果不能根本得到改变，就会使家长和教师的平等教育主体地位无法实现。因此，需要教育部在幼小科学衔接改革过程中，必须要明确强调教师是学校教育主体，家长是家庭教育主体，两个主体教育责任人必须要成为亲密合作伙伴，努力做到四个相互，即相互尊重、相互理解、相互配合、相互支持。
　　结束语：从宏观角度来看，今后我国基础教育的发展会越来越科学化，但是随着时代的发展，需要广大家长和教师观念随之改变。唯有这样才能使基础教育改革真正得到落实，才能真正看到成果。如果每一个孩子都能在家庭、学校和社会三方共同努力下，得到良好的家庭教育、学校教育和社会教育，相信他们都能够不断走向优秀，而这不正是强国的根本所在吗？而目前最大的短板恰在于家庭教育严重滞后，如果能补足这一块短板，就需要家长观念的改变与更新，才能使幼小科学衔接得到实现。