毕业季别在不断的优秀里，最终走向平庸

　　【家国天下群体】
　　作者：Bella1毕业就迎来中年疑惑？
　　某天醒来，你看到孩子在画画，画中有海洋、天空、鱼群、飞鸟你饶有兴趣地问画的是什么。孩子说：这是我的梦想。我长大后要建一座这样的城市，让爸爸妈妈和小朋友都能在里面快乐的生活！一瞬间你有些失神：高学历、高收入、有房有车、家庭美满在人眼中是人生赢家，你却觉得生活索然乏味。回忆起那个弹吉他、学街舞、指点江山、中流击水的少年，你不禁纳闷：曾经活泼热情的人，什么时候变成了现在这个样子？
　　人到中年，总会有很多次纳闷的瞬间。近年来，初入职场的年轻人似乎在繁杂的琐事和机械的事务中，更早地迎来了中年疑惑。
　　这并不是说成为精英有什么错误，只是当注意力被限制在某一个点上时，我们的眼界与生活就都被缩小在了这个点上，逐渐变得木讷狭隘、缺乏想象力。
　　威廉德莱塞维茨（WilliamDeresiewicz）曾于2010年5月在斯坦福大学演讲时说道：道德想象力是那种能创造新的活法的能力。它意味着不随波逐流，不是下一步要进入什么名牌大学或研究生院。而是要弄清楚自己到底想要什么，而不是父母、同伴、学校、或社会想要什么。即确认你自己的价值观，思考迈向自己所定义的成功的道路，而不仅仅是接受别人给你的生活，不仅仅是接受别人给你的选择。
　　听起来很有吸引力，做起来却很难，因为我们今天谈到的大部分创新，都是指一些小众化的成功形式，本质上还是在用成绩、财富、名誉来规划方向。举个例子，二十年前人们所羡慕的是考上公务员，或者进入事业企业单位。今天，一个年轻人有更多的机会：他可以做演员、玩音乐，也可以致力于学术，或者参与科研，无论做什么，都有大放异彩的机会。看起来有了更大的空间，但这都是选择而非创新。因为不论做什么，所追求的都是成为最好，成就与外界评价依然是决定价值感的主要甚至是唯一标准。然而，真正的创新意味着发挥自己独特的想象力，为自己甚至是群体带来新的可能。
　　2限制了潜力的教育
　　教育的应试性一直被当成扼杀学生思维与创造力的凶手，而实际上，应试教育的开始，要远早于入学，它的范围也比我们理解中的更为广泛。
　　三四岁的孩子都会有这样的经历：父母在亲朋好友面前问：中国有几个省份？世界上最高的山是什么山？你能给大家背一下乘法口诀吗？被问到的孩子对答如流，围观者赞不绝口，父母倍感骄傲。丰富的知识是思维养成的必要积累，但这并不是目的。如果孩子总是在接受掌声与夸赞，或许可以在短时间内激励他好好学习，但他学习的目的，就只限于成为别人家的孩子。他体会不到学习本身的乐趣，也会更多地依赖他人的评价来决定自己的行为。早在应试前，孩子就学会了适应一个不知道从何时确立起来的价值标准。
　　现在市面上非常流行速读速记的课程。这些本领或许能让孩子更快、更牢地记住隋朝什么时候灭亡，唐朝的开国皇帝是谁，却在一次又一次的快速浏览中，剥夺了孩子思考的机会：他不会去想隋朝为什么短命、为什么定都长安的是李渊、盛世的形成都有哪些因素。而决定一个人未来能走多远、是急功近利还是深谋远虑、是不是可以韬光养晦蛰伏待机的，不正是在慢速中培养出来的思维和眼界吗？
　　比思维更重要的，是经历与生活。孩子需要在和别人的相处中明白别人的需求与自己的同样重要；在经历不公后体会正义的价值；在被剥夺机会后知道成败并不完全取决于个人的努力；在遭遇痛苦和不幸时磨砺出坚强勇敢的品性这些都是速成教育无法赋予的。而从某个层面上说，正是因为对速成的追求，才让孩子错过了成长的机会。奖牌和成绩无法决定人的一生。就像一名运动员，不管打破过多少记录，一旦退役都要面临新的生活。此时，有用的不是光辉记录，而是他看待光辉记录的视角。
　　3学习是快乐的吗？
　　娱乐化逐渐成为整个社会的特征。尼尔波兹曼在《娱乐至死》中高度概括到：一切公众话语都日渐以娱乐的方式出现，并成为一种文化精神。我们的政治、宗教、新闻、体育、教育和商业都心甘情愿地成为娱乐的附庸，毫无怨言，甚至无声无息，其结果是我们成了一个娱乐至死的物种。当玩笑的风吹进教育的海洋，讲段子成了老师的必备素质。线上的老师因为经典的表情言词成为网红；线下的老师若是讲得无趣，再有道理都唤不醒昏昏欲睡的学生。
　　对于不少学生来说，段子成了学习必备的榨汁机，知识需要先被扔进去加工成香甜的果汁才好服用。易得的快乐可以在短时间内提高学习兴趣，却也成为了进深研究的障碍。困难、繁琐、复杂本身就是学习的特征，喝惯了高糖果汁的人在遇上原生态的香蕉苹果桃子时，不仅会觉得索然无味，还会嫌去皮麻烦或者不好消化。浅显的快乐阻止了学习者获得长久深刻的喜乐那种突破重重困难，最终得见真知的欢欣。因此，在快乐应试下，高分的尖子生越来越多，居里夫人、爱因斯坦们却越来越难出现。
　　娱乐化的教学也影响了自主学习能力的养成。生硬的填鸭式教育在有了蜜糖后成了喂鸭式教育，越是依靠老师和环境的学生越无法安静地独自学习。疫情期间的网课成了学生们的现形记：很多中小学生的家里，孩子哭大人急；不少大学生定好闹钟起来上课，上完课接着回床睡觉。网课难似乎成了一个无国界的共同问题。云课堂的参与度引起了经合组织教育部主任施莱歇（AndreasSchleiche）的思考，真正的问题是，如果学生是一天一天被老师填鸭式喂着学习的，现在突然要学生自主独立学习，他们靠什么驱动自己呢？更进一步的问题似乎是这样：如果学习的驱动力是段子的乐趣、外界的评价、奖惩的刺激，真正在学习中成长的人能有多少呢？
　　卓越最大的敌人是谁？是优秀。优秀意味着进入一个大众领域，努力成为既定标准下的最好；而卓越意味着本身就站在了更高的层面上，既能审视现状，又能高瞻远瞩。这种敌对不是攻击性的，恰恰相反，它是一种诱惑。一旦优秀上了瘾，就不愿摆脱现有的成就，踏上追求卓越的冒险之路。不断地优秀或许会指向平庸，忍耐得到的卓越却是更长久的产业。卓越还是优秀，这是一个不断的选择。