孩子会表达，语言概念就够了吗？

　　有的已经3岁了还只会叫爸爸妈妈等简单的词语，不怎么会说话，也不太愿意说话。是为什么呢？
　　影响语言能力的一个原因是语言概念不足。我们在测评过程中发现很多语言表达看起来非常流利的孩子中也存在这个问题。比如说：一个二年级的孩子，不能理解请将绳子打两个结，还是爸爸在旁边给他更细致地解释了他才理解。什么是语言概念？
　　影响语言能力的一个原因是语言概念不足。我们在测评过程中发现很多语言表达看起来非常流利的孩子中也存在这个问题。比如说：一个二年级的孩子，不能理解请将绳子打两个结，还是爸爸在旁边给他更细致地解释了他才理解。
　　其实，视觉、听话和语言能力的统合大概出现在1岁左右，在视听统合的过程中，婴儿对语言的捕捉，对应到当下感知到的人事物之后，就形成了对该人事物的概念，也同时形成了该用词的感念，即语言概念。语言概念不清楚对未来能力的影响？
　　只有通过身体各感官的感觉输入，同时给予相应的语言词语的配对，孩子的语言概念才会清楚，否则，孩子容易出现许多文不对题牛头不对马嘴的错误认知。这也是常见的幼儿语言发展不足的现象之一。这样的孩子在两三岁的时候，常常已经能够说很多话，但是，当有人与之交谈时，常会发现孩子有许多时候是似懂非懂答非所问的。
　　语言概念不清楚将会影响孩子对语言的理解，以及对句子的组织与应用能力。有一部分语言概念不足的孩子在得不到适时足量的语言概念的弥补时，孩子会越来越不爱说话，也越来越不爱说话，也越来越不喜欢听别人说话，形成后天假性自闭现象。正确的语言概念建立的方法是通过以下几个步骤来实现的
　　1。在婴儿时期充分给予孩子各种事物的感觉刺激，同时给予该事物简单、具体而固定的词汇。
　　2。孩子3岁之前必须持续给予语言概念的输入，切勿急着对孩子说很长的一段话，或是包含多个概念的长句子。
　　3。语言概念的应用需要重复、固定，在确定孩子完全理解并且已能正确应用之后，才能在原本相同概念的基础上扩充不同的语词。
　　上面所提到的这几个步骤的意识是说语言概念的补充是建立在多元感官学习的方法上，把眼睛看到的、耳朵听到的、嘴巴尝到的、鼻子闻到的、身体感觉到的，全部和当下听到的语言词语连接在一起。
　　建立孩子的语言概念初期，所有的概念都只能固定用一个具体的语词（名词、动词）来描述，就是看到什么说什么，比如杯子这个语词：粉色的杯子、绿色的杯子、纸杯、塑料杯、保温杯，给的最初概念就是杯子，而不是其他属性，比如：颜色（指着杯子说粉色）、材质（指着杯子说塑料的）等等都是不当的语言概念。让杯子这个固定的语词对应到所有不同类型的杯子，让孩子摸一摸、用一用，杯子这两个字都不要变，孩子看到了自然会辨别形状、颜色、材质等等的不同，自己会整合出来功能是相同的，所以这个概念就会清楚，并且很快学会正确应用杯子这个语词。
　　当孩子熟悉了具体的动词、名词，累积一定概念基础之后，再添加形容词。形容词概念的建立也必须是用多元感官刺激的方式，同时更注重情绪和情感的感知，例如伤心，故事书里出现伤心，引导方法即是情景描述、表情、动作配合、孩子伤心时置入应用。
　　看见其他人伤心时，再描述情景、表情、动作，并且用相应的语调配合说出某某人伤心了！。
　　概念较具备以后，再进入指令式短句，然后再示范长句子。
　　概念建立的过程中，语速慢一点，咬音清楚些，一次最多重复三次，不要强迫孩子跟说，三次过后就停止。
　　另外，随时把生活中周边环境、发生的事情当成材料引导孩子观察。例如：风吹动窗帘，在孩子理解窗帘和风的概念基础上，引导孩子观察到动，然后把风吹物动的逻辑点出来，再持续做风吹物动的活动（例如嘴巴吹纸）让孩子持续见证，加深印象。
　　正确而丰富的语言概念建立之后，到了后期（3岁左右），孩子在语言学习和应用上，能力会扩展相当快速，并且语词和句子的组织会充满孩子自己的创造力和想象力。有了这样的语言能力发展顺序，孩子在将来的语文学习和表现上，都会文思泉涌，比起死记硬背得来的语文能力，可要轻松愉快得多了。