家长最担心的自闭症娃入园问题，有9年学前经验的专家强调这几点

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　　宝贝能不能顺利上幼儿园？
　　给孩子选幼儿园的时候要注意什么？
　　上幼儿园和别的孩子玩不到一块怎么办？
　　对星宝家庭来说，上幼儿园不是一件轻松的事，甚至可以说是小龄星宝家庭的一项大考。
　　一方面担心孩子还不会交流、不听指令难以适应幼儿园的环境；另一方面又担心老师照看不过来、幼儿园的教学方式无法帮助孩子进步。
　　星爸星妈们焦急的心情我们非常能理解，这次特别邀请到了有着9年学前教育经验的哈佛大学儿童发展心理学硕士、北京市学前教育协会融合教育专业委员会特聘专家刘老师，和大家分享星宝入园的相关问题。
　　分享嘉宾：刘老师
　　哈佛大学儿童发展心理学硕士
　　北京市学前教育协会融合教育专业委员会特聘专家
　　9年学前教育一线教学、管理及培训经验
　　我从事学前教育有将近10年的时间了，做融合教育差不多也有5年的时间，这中间积累了不少经验，也有很多的反思和思考。
　　我接触过非常多的星宝家庭，所以特别能理解各位家长焦虑的心情，希望通过今天的分享，帮助大家在入园问题上找到一些方向，缓解焦虑。
　　今天重点分享很多家长问到的孩子能不能正常入园、正常入学、要怎么选合适的幼儿园？
　　孩子能力不够强能不能正常入园？
　　很多家长会比较担心：我的孩子语言能力不够好、我的孩子不知道如何去和其他的小朋友互动、我的孩子还听不太懂指令、我的孩子自理能力方面还有这样那样的问题
　　那这样的孩子到底能不能入园呢？
　　首先我想和各位家长明确的一点是，2岁半到3岁之间的孩子，各方面能力的发展有差异性。
　　有些问题并不是因为我的孩子是星宝，所以做不好，而所谓的正常孩子，就一定都能做到。
　　从我的经验来看，每个孩子的能力差异都非常明显，所以我希望大家先转变一下观念：不是说我的孩子是星宝就一定做不好，只要通过我们的努力，它就一定可以比之前更好。
　　要相信我们的宝贝是可以有进步的、能够做到的，在这个基础之上，我们再来考虑入园的第二步：选择园所的时候到底要看什么？
　　选择园所的时候到底要看什么？
　　孩子一天很多的时间，都是在幼儿园中度过的。这个幼儿园采用了什么样的教学方式、老师会用什么样的方法和孩子进行互动、这个园所里面的师生比是怎样的这些都影响着孩子在幼儿园的一天中所获得的活动质量。
　　说白了，孩子的时间其实非常非常的宝贵，如何在这个时间内让孩子能获得更有效的支持，其实是我们在选择园所的时候最应关注的焦点。
　　01。师生比有多重要？
　　先说一下我了解的情况，我之前去过很多的公立幼儿园培训，而且是比较好的公立幼儿园。
　　如果是市级示范或者一级一类的话，实际上一个班的孩子是比较多的，而对于有特殊教育需求的孩子，他们采用的办法是：如果人力上有条件，可能会多安排一个老师入班；如果没条件的话，可能孩子在班里就没办法获得更多的支持。
　　所以一个班里面孩子多，其实是比较分散老师的注意力的，那我们宝贝想要获得更多的有效支持，其实是不太容易的。
　　不是说老师他不想帮助孩子，而是提供这部分单独的辅助支持，对老师来说确实有很大的困难，因为一般来说幼儿园都是两教（教师）一保（保育员），可能在托班会有三教一保。
　　如果我们的孩子是语言表达稍微慢一点、但是能听懂指令、也能够参与活动的情况，那还好一些。如果孩子是有一些行为问题：比如我之前碰到过的有攻击性的行为、或者在教室里面喜欢爬高、或者去户外远足脱离我们固定范围诸如此类如果老师不看紧他就容易发生危险情况的孩子，家长就要着重考虑师生比的问题。
　　如果该园的师生比可以稍微好一些的话，就意味着可能老师能够有更多精力照看我们星宝。
　　但对于其他行为问题不明显的星宝来说，师生比可以作为一个参考项，而选园最重要的考虑因素应该是互动氛围。
　　02。互动氛围怎么看？
　　看教室布置、教室环境
　　像星宝或者其他专注力没那么好的孩子特别是托班的不应该要求他一直在教室里面坐着上很多的集体活动，这个其实不符合孩子本身的生长发育规律。
　　听从老师的指令，对于一些星宝来说是有困难的，他可能会按照自己的方式去操作某种材料，这个时候更多的是需要一个空间，然后需要有人在他旁边根据他的兴趣来跟他做比较强的互动、有效的互动、高质量的互动。
　　所以我们进教室的时候，第一个要看的是孩子自己活动的空间是否足够大：比如一进教室，看到有很大一块空间是空出来的，一看就知道是要摆小椅子的，孩子围那么一圈，或者一排一排坐好参加集体活动，那么这样的教室安排下留给孩子自己活动的空间是非常小的；
　　第二个可以看活动材料的摆放：活动材料的数量以及摆放、呈现的方式都非常重要。对于这个年龄的孩子来说，会依赖一定的秩序感，特别是像星宝这样存在一定刻板行为的孩子，他更能接受有些东西就是需要摆在这儿或者从这儿获得，这种刻板行为，对孩子来说是能够获得安全感的。
　　那么一个好的教室环境、教室布置是什么样的呢？
　　第一点就是教室内留给孩子自由活动的空间更大，比如说娃娃家、美术区、积木区，
　　第二点，在这个区域内的活动材料是丰富的。比如积木区里不只有积木，而是可能会有一些动物的模型、小汽车、小树等，这样孩子搭积木时，轨道旁边可以加有一些树木、交通标志等，这样孩子能够玩起来的。
　　第三点就是材料摆放的方式，老师们规划好了整个活动空间，比如材料放在筐内，并且做好了标志，让孩子们都知道这个东西从哪儿拿，该怎么放回去。
　　看一日流程安排
　　一日流程，就是孩子从他进入幼儿园到离开幼儿园这一天的时间里面，他的时间是如何被规划和组织的。
　　因为星宝除了需要获得空间上的安全感，还需要获得时间上的安全感，就是我知道接下来要发生什么。
　　比如说吃完早餐，我知道我要到那个图书区去坐着等老师；或者是户外活动回来，我知道我要进卫生间去洗手、喝水，然后回到桌子上等着开饭。
　　孩子会知道接下来是什么活动、我们在哪儿集合、和谁在一起，所有这些都是孩子安全感的基础。
　　我去了很多园所，发现实际上的一日流程并不一定真正按挂在墙上的流程表去实施，园所或者老师有时会变动流程安排，但是孩子们是不知道的。
　　并且这些流程表大多是以便于成年人的阅读方式制作的，而不是以孩子能够阅读以及理解的方式来呈现的。
　　这些做法很容易破坏星宝的安全感和秩序感，超出预期、超出理解的事容易另他抓狂，连带着出现失控行为。
　　这其实也是解决分离焦虑核心的点，一所适合星宝的幼儿园会给他讲一个一个活动是什么，去帮助刚刚入园的孩子了解时间流程。特别是托班的小朋友，他需要对时间有充分掌控的。
　　我们几乎不跟孩子说五点半妈妈就来接你了，一般说的都是吃完晚饭后，所以小朋友就会到时间流程表（我们用的是图片的形式，小朋友自己可以看懂）那里去数、去看、记这个流程，或者问老师：还有几个活动是到吃晚饭呀？，这样孩子心里是有预期的，每一个活动都做什么也是相对固定的，那么对孩子来说就很有安全感。
　　另外从时间流程表中还可以看到园所是不是安排了较多的时间让孩子多去做一些游戏，特别是对于刚入园的星宝，有自己的活动时间是很重要的，因为这段时间是他能够和同伴互动、以及和老师高质量互动的重要时期，这个时间要保证每天都有，这个非常的重要。
　　互动
　　我知道很多家长带孩子去过一些机构，做专门的训练或是治疗。
　　从我们家长的角度来看，实际上不论是做什么样的训练特别是有些机构的训练会稍显机械都是看似十分枯燥的，那么到底是什么，让每天重复这样的训练对孩子来说不那么难熬呢？最后我们发现，这个秘诀其实就是关系，孩子和治疗师的关系。
　　实际上，孩子和自己的老师每一天相处的时间是非常多的，那么想让孩子愿意去幼儿园很重要的一点就是孩子和老师的信任关系，这点是最容易看到也最有效的，但也是最难建立的。
　　所以就星宝而言，要尽可能选择支持型的互动氛围，而非高控型。
　　所谓高控型就是园所的管理比较严格：孩子必须排队走、举手必须是一只手托着另一只手、坐的时候必须手靠后面脚并拢综合来说就是在大部分时间孩子必须参与固定的活动，并且只能以一种规定的方式参与。
　　而支持型的园所会把一部分权利让渡给孩子，特别是在一些教学活动中，以及和孩子自由活动的时间里。
　　在支持型的互动氛围里，第一，老师能够和孩子建立比较好的信任关系，因为孩子知道自己是被看到的、是被尊重的，老师不是强迫他的；
　　然后第二点，经过一段时候互动后能够感受到，老师和孩子之间的这种关系对孩子各方面能力的发展是有促进作用的。
　　这里我可以和大家分享一个真实的案例，我们园所有一个小朋友我暂时称他为A宝是4岁入园的，第一天我就发现情况不太乐观：
　　他拿起来笔不是在纸上画，而是在身上画；然后拿起胶棒会往嘴里面放；而且他的语言非常迟缓，只能用词来表达。
　　因为我们是做融合教育的，不会按照完全统一的目标要求所有的孩子，而是以一个活动目标为核心，去看每个孩子在这个目标下的发展，在这个水平之基础之上我们提供支持。
　　所以当时第一步就尝试【建立关系】，恰巧当时我们的师生比是非常好的，我专门安排了其中一位助教老师来跟A宝，有点儿像影子老师。
　　他在教室里面最重要的任务就是和A宝建立关系，每一个流程都带着他做，一步一步的给他进行示范，有的时候A宝听不明白就把着他的手教他做。
　　到吃饭的时候，老师可能不会说你赶快吃，而是问：今天我们吃什么？，比如说有鸡翅、西兰花，那老师就会进一步问：你是想先吃鸡翅还是先吃西兰花呢？
　　除了助教老师，其他授课老师也提供了非常多的支持，像我们教授英语的外教老师，他的孩子是阿斯伯格，所以他对需要特殊教育的孩子非常敏感、非常细心，他有一定的经验，能够给星宝提供更好的支持。
　　后来我也有建议过家长去做进一步的评估，得到是【疑似】的诊断。但从我和A宝接触大概半年后，我觉得他不是或者说症状已经有了很大的好转。
　　今年他就要上学了，现在已经能自然拼读像life这类CVC组合的单词，能够回答英文的句子，能够读拼音，能够写字，能够做基本的20以内的进退位加减法其实已经满足了一年级的基本入学要求。
　　最后我想说的是，无论是现在考虑入园的问题还是今后考虑入学的问题时，很多家长都很容易陷入焦虑：我的孩子这个不会、那个也不会，怎么办？
　　作为家长要克制焦虑，因为这种焦虑情绪很容易过渡到孩子身上，孩子可能表达不了，但会在很多行为上表现出来这种焦虑对他的影响。
　　可能我说不要焦虑有点站着说话不腰疼的感觉，但即使焦虑也始终要抱有一个希望：如果我把孩子放到一个对的环境中，孩子和老师们有非常好的关系，他能够感受到老师是信任我的，这种关系能让孩子能力得到很大的提升，因为星宝也是需要信心的。
　　刘老师的分享不仅教会我们考虑入园问题时的一些实用技巧，更帮助我们缓解了入园的焦虑情绪，好的环境是优势，而信心则是发挥优势的基础。
　　有的家长可能会担心，我们幼儿园没有像刘老师的园所这么好的支持，实现不了这么多帮助怎么办？
　　一个好的幼儿园环境确实能够在一个阶段内提高孩子各项能力发展的下限，但它决定不了上限。
　　因此即使孩子现在能力还落后很多、能够获得的支持也有限，但只要我们坚持进行科学的干预，并且将人人都能做到且做好的【家庭干预】发挥出最大作用，相信孩子的未来一定可以超出我们的期待！