儿童期孩子管教难，这位妈妈偏不信，她让多动女儿品学兼优

　　每个周六晚七点都是雨儿妈妈上课时间，雨儿有时会跟着妈妈一起上课，有时则会自己去玩耍。这样的情形从雨儿一年级开始，到今天雨已经上四年级。
　　雨儿是一个很特别的女孩，一年级入学后，老师很快反馈给雨儿妈信息，说孩子上课坐不住，小动作太多，有时会故意干扰身边同学听课。最让老师头疼的是，雨儿认知能力明显落后于同龄孩子，她很难跟上老师的教学进度，课堂练习几乎没办法独立完成。
　　雨儿妈听老师这么一讲，内心特别焦虑，她知道老公根本指望不上，因为他生意很忙，有时几天都不回家，管教雨儿的重任只能由她独立完成。如何才能让孩子像正常孩子一样上课听讲学习呢？不，哪怕孩子学业成绩再一般只要孩子能不带来麻烦也行啊。
　　雨妈儿前思后想，最后决定带女儿去看医生，因为她在家里也发现孩子特别好动，雨儿根本不像一个小姑娘，更像是一个淘气顽皮的男孩子。到了儿童医院经医生检查后，雨儿妈看着诊断报告内心更加紧张，诊断书上写着雨儿有多动倾向，需要做进一步观察，而后确定治疗方案。
　　雨儿妈带着女儿从医院回家后，她便把情况和班主任讲了，李老师是一位有着20多年教龄的老教师，她接触过各种类型的孩子，便建议雨儿妈想办法找一位有经验的家庭教育指导师，有针对性辅助她教育孩子。雨儿妈哪里能找得到呢，因为她从未听说过家庭教育还有专业指导师，看到雨儿妈很为难，李老师便推荐了一位专业指导师。
　　雨儿妈很快和长期从事家庭教育专业的韩老师联系上，并约定好时间带着雨儿去面见韩老师。
　　初次见面是在一个周日上午，雨儿在妈妈的带领下来到韩老师工作室。韩老师从事家庭教育有十几年，他接触过很多有问题的儿童，凭着过硬的家庭教育专业技能，让绝大多数孩子都回归到正常的生活轨道，只有少部分孩子因为家长无法配合方案落实而最终落下遗憾。
　　韩老师带领雨儿做各种游戏活动，看似在轻松玩耍，但是玩儿的同时，他告诉雨儿妈，自己在陪伴孩子过程中去观察和了解雨儿。雨儿妈以旁观者的打量着韩老师和雨儿，她发现雨儿很喜欢和韩老师一起做游戏，以及讲故事。两个小时过去后，游戏活动结束，雨儿玩儿的非常开心。
　　安排雨儿自己玩耍后，韩老师正式和雨儿妈做交流，他把初步评估告诉了雨儿妈。
　　、雨儿认知能力明显落后于同龄孩子，问题根源在于家长忽视早期家庭教育。
　　、雨儿确实如医生检查的那样，有多动倾向，建议找中医做诊疗（尽可能避免使用带激素类药物）。
　　、雨儿注意力保持能力较弱，无论是视觉、听觉还是思维专注力。
　　、雨儿理解能力和口语表达能力较弱，需增加亲子陪伴时间和提高质量。
　　、雨儿肢体自控力较弱，需要结合生活习惯养成增强孩子有目标做事意识。
　　看到韩老师给出的5点评估，雨儿妈问：像雨儿这样的孩子，想彻底解决她的多动倾向，以及增强她的专注力专注能力需要多久？
　　韩老师说：没有时间定数，多动问题解决是一个综合性课题，需要医生、老师和家长三方的共同配合，并且以良好的亲子陪伴为基础，只要不断营造温馨的家庭教育环境，让孩子拥有足够的安全感，在好习惯持续养成下，会最终让孩子的问题得到解决。
　　接下来，雨儿妈便与韩老师协商为雨儿制定家庭教育方案，正式聘请韩老师做自己的专业指导师。
　　雨儿妈找到当地一位有名的老中医，通过医生的检查并给孩子开了中药，雨儿在服了一段时间中药后，多动症状明显有了改善。医生告诉雨儿妈，虽然孩子多动现象有改善，但仍需要持续服药，不能随便给孩子停药。听了医生的嘱咐，雨儿妈便同意了。
　　而接受韩老师的家庭教育指导也同步在进行，第一阶段，改善雨儿认知分辩迟滞作为重点开始实施。想让雨儿做好配合并不容易，毕竟孩子整个幼儿期里雨儿的家庭教育一直被忽视。但是雨儿妈和其他家长不同，她知道女儿的问题出在哪里后，便下定决心，要用自己的爱与责任感来改变孩子。
　　雨儿妈以前因为不懂家庭教育，常常容易被女儿不断出现的各种问题而生气发火，现在知道女儿所表现出的一系列问题，皆因自己和老公不重视家庭教育而导致，于是便在韩老师的指导之下，开始建立起育儿新观念，学习亲子沟通的方法。而雨儿在妈妈对自己态度变化之后，和妈妈的信任关系也明显出现变化，她更愿意接受妈妈的陪伴、聊天、游戏、阅读、辅导学习等。
　　雨儿一年级很快结束了，看着女儿的期末成绩单，雨儿妈妈流下了激动的泪水，原来女儿一直不及格的成绩，现在竟然能考及格了。这说明自己在家庭教育方面的努力已经初见成效，而老师反馈的信息也让雨儿妈感觉到欣慰，说孩子下学期听课状态和遵守纪律明显有好转，希望能够继续努力。
　　雨儿进入二年级后，雨儿按照医生的叮嘱，每学期去做两次检查，检查结果很乐观，孩子多动现象明显得到改善，但是仍然需要继续服药。而韩老师这边的家庭教育指导也在继续，开始进入生活习惯培养的正式阶段。最让雨儿妈开心的是，丈夫看到女儿的可喜变化，也积极支持她继续学习，也尽可能增加在家陪伴她们娘俩的时间。
　　因为有了爸爸回归家庭，雨儿的精神状态很快就显示出了活力。雨儿爸是一个责任心很强的人，他虽然没有时间和妻子一起上韩老师的课，但是雨儿妈会把每周的课和任务讲给丈夫，力争夫妻俩共同去实施。看到雨儿爸妈在育儿方面已经形成合力，韩老师也非常欣慰，更坚信后续指导的效果。
　　随着对雨儿生活习惯的养成，妈妈发现女儿独立动手做事能力明显增强，而当雨儿专注做一件喜欢的事时，她能保护专注的时间由原来的三五分钟，现在能延长到至少十分钟。而保护孩子专注力则成了夫妻俩每天最重要的事情，原来不知道怎样陪伴女儿的他们，现在开始想着办法去肯定与激励孩子。在这种良性家庭氛围的影响之下，雨儿更愿意和爸爸妈妈说话聊天，她的口语表达能力在整个二年级阶段有了突飞猛进。
　　当我们光看到雨儿的变化时，可能还不知道雨儿妈妈最初的育儿素质和状态，韩老师始终记得最初接触雨儿妈时的情景。她是一个不善于表达，又严重缺乏自信的母亲，由于女儿诸多问题，常常让她焦虑不安，精神状态很糟糕。但是随着不断坚持学习和接受专业指导，雨儿妈的育儿知识在不断积累，她对自己和对孩子的了解越来越多，这正印证了家长和孩子同步成长的观点。
　　到了雨儿二年级结束时，她的学业成绩已经能达到良好的水平，这让雨儿班主任也很欣喜，因为雨儿始终是拖班级成绩后腿的孩子。李老师回想起，自己能阶段性和雨儿妈与韩老师进行沟通协调，把家校结合工作落实到位，自己能够配合雨儿妈做孩子好习惯的在校养成，让孩子在家里不断得到肯定和激励，到了班上后仍然能得到赞美与欣赏，这才会让雨儿的上进心不断被强化。
　　话说着，雨儿便进入了三年级，按照韩老师的指导方案，雨儿妈开始重点培养女儿独立学习的能力，如放学后让女儿自己回家，独立完成作业，而后去户外找小伙伴一起玩耍。由于每周安排学习习惯养成内容，雨儿又很喜欢韩老师课，自然在完成布置的好习惯养成内容方面，雨儿充满了自信，并且目标非常明确。
　　可以说，雨儿在三年级这一年成了她进步成长速度最快的阶段，由于家庭环境越来越温馨，父母的持续肯定与赞美，让雨儿无论是做事还是学习都更加自信。雨儿妈为了能直观地了解女儿放学后在家的情况，她鼓励女儿主动在完成计划任务后向妈妈汇报，而雨儿每天都在坚持这样做。由于雨儿表现越来越出色，母女俩更加信任彼此。
　　可能有家长在问，雨儿到了三年级后是否还在服药？提到这个问题很纠结，考虑到雨儿长期服药会产生依赖性，韩老师在和雨儿妈进行协商后，在雨儿三年级的寒假停药，观察一段时间后，看雨儿是否如服药期那样，让多动现象不会出现。但遗憾的是，最终没有成功，雨儿的状态很快就出现反复。包括到四年级后，又做了一次尝试，仍然没有成功，不得已只能继续服药。
　　到三年级结束时，雨儿的各科学业成绩都达到优秀，这让全家人都非常开心。尤其是雨儿妈掩饰不住激动的泪水，她对韩老师讲：正是有这三年级的陪伴与指导，才让她这个原来处于育儿困惑与迷茫的妈妈找到了自我。通过表达能力和思维逻辑训练，她现在面对女儿时，自信明显增强。并且个人能力的提升，在单位同事面前也有体现，有时身边的同事都夸奖她变化非常大，工作业绩也越来越出色。
　　韩老师对雨儿妈讲：其实看到雨儿的变化，就知道你这三年里付出的辛苦和努力，绝非普通家长所能比。因为你选择了一条正确的家庭教育之路，你让自己的身心健康得到积极的改善，从而为孩子提供了良好的家庭成长环境。你的变化成了纽带，让雨儿爸也回归了家庭，参与到女儿的陪伴与教育之中。也恰是因为你的进步，让雨儿的学校老师们更加愿意配合你支持你。这样的话，以雨儿为核心的教育圈构建的非常棒！
　　尾声：关于雨儿妈的故事讲到这里就该结束了，虽然有很多话要讲，但是我想对于爱学习的家长来说，你一定能从雨儿妈身上汲取到精神的力量。因为我们都是父亲或母亲，我们都希望孩子能健康成长，尽管会遇到这样或那样的问题，但是只要始终坚持家庭教育知识学习，成为专业的父母，才能正确教育和培养孩子。正如雨妈儿，凡是能坚持几年如一日在育儿方面的学习和实践，最终都会取得不错的成就。而那些缺乏意志力的家长，往往做不到，因为懒惰与逃避责任往往会让他们对孩子和家人产生不满。只要家庭里有不和谐的音符，就会影响到孩子的正常管理与教育，对于这一基本常识，不知道有多少家长明知道但做不到。在这里，我们应该向雨儿妈表达敬意，也感谢雨儿的班主任，是她打破了家校的壁垒，让家长和孩子才得已突破自我。