妈妈当记者，引导初学写作的小朋友下笔

　　今天，我和宝妈们聊聊，怎么辅导初学写作的孩子下笔？
　　初学写作的小朋友因为没有经验，丢掉了看图写话这个拐杖，没有了划定的写作范围和目标，就像无头苍蝇一样，没有头绪，无从下笔。
　　扈俊丽辅导作文作业方法是这样的：小朋友写作时，我像个记者一样，用提问的方式，引导他们理清思路，梳理出目标和写作内容，把孩子们心中的宝藏挖出来。
　　问问题，也不是瞎问一气，要有针对性，不同的情况，问题的侧重点不同。
　　对于提笔难，从一开始就没有写作思路的孩子，提问题要从写作目标出发，引导他找到一个切入的角度，帮他找到写作目标，确定写作范围。
　　这样的引导需要特别具体，才可以帮助孩子把头脑中散乱的素材一点点倒出来，并且找到它们之间相互的关联，引导他把这些素材串联起来，转化成书面语言。
　　比如，国庆期间，扈俊丽作业辅导班里有位小朋友要写一篇日记。
　　小朋友之前动笔较少，虽然国庆期间去了好多地方，可真要写起来，他不知怎么下笔。
　　我的引导是这样的：
　　我先问小朋友，国庆期间去他去了哪些地方玩？玩了什么？
　　他回答说去哪里哪里玩，具体玩了什么什么项目。
　　我说从玩过的这些项目中，你选一个。
　　他选择了泡温泉这个项目。
　　这样，我就帮他确定了写作目标。
　　写作目标有了，接下来就是动笔，我要以提问题的方式引导他写出第一句。
　　有写作经验的孩子，已经知道开头怎么写了。可这个小朋友，之前没有写过，写作上属于空白期，还是得具体引导。
　　我继续当记者，接着提问。
　　这次问的是细节：泡温泉时，是哪一天？去哪里泡的？你跟谁一起去的？
　　小朋友说：10月5号，和爸爸妈妈还有幼儿园同学一家，泡温泉的地方具体叫什么不记得。有宾馆，我们晚上住在那里。
　　关键信息获取到了，请小朋友把需要用到的信息组织成句子，写出来，就开了头。
　　开了头还得有过程，我又开始问问题了。
　　我说，你们乘坐什么交通工具到达泡温泉的地方？
　　小朋友说，爸爸开车。
　　走了多久到的？
　　具体不知道，反正好久。
　　路上堵车了吗？（根据上面问题推测提问）
　　堵了，好多辆车停在路上。
　　坐了那么久的车，你有什么感受呢？
　　我的屁股疼。
　　又获得了一段信息，小朋友把它们组织成语言，写下来。
　　我又问：你们到了地方，是直接去泡温泉还是先做了什么？
　　小朋友说，先办住宿手续。
　　之后呢？
　　拿到卡，在房间里换上泳衣，然后和同学去泡温泉，我们两手拉手跑过去的。
　　你们俩为什么手拉手跑过去呢？
　　我们是好朋友，想快点去泡温泉呀。
　　那这反映了你们什么心情呢？（根据上一个问题，问小朋友的心情）
　　高兴啊。
　　还有呢？
　　着急啊。
　　这种着急、高兴的心情，如果用四字词语表达，你觉得用什么好呢？
　　高兴极了、非常高兴，兴高采烈。
　　嗯，没错，它们都很适合，那等下写的时候，你记得用上。
　　这时，扈俊丽又跟他分享了迫不及待这个词，因为正好适合他当下的心情，他就能理解和掌握这个词语。
　　这一段引导完了，小朋友又动笔写下来。
　　写完了接着引导，依旧是提问。
　　进到温泉池，你有什么感觉呢？
　　水好烫，好热。
　　泡温泉的时候，有什么有趣好玩的事情嘛？
　　我同学，把温泉水池里的水，弄到池子外面的烧烤炉上，那上面还有烤肉。
　　温泉水溅到烧烤炉上，炉子有变化嘛？发生了什么嘛？
　　有啊，炉子上冒出了白烟，还有响声。
　　响声是什么样的，你学一下。
　　就是滋滋啦啦那样的声音。
　　问完这些问题，获取了很多关键信息，大致弄明白了小朋友泡温泉的过程，其中的细节、小朋友的心情感受等。
　　最后请小朋友把这些信息组织成语言，就成了一篇作文。
　　写完了我问他，写作文难吗？小朋友说也没那么难。
　　有针对性的提问，是一种具体又细致的引导，相比开放性问题，更有助于帮孩子理清思绪，把头脑中，散落在各处的素材和内容，有序的组织起来，最终通过笔端呈现。
　　如果开发性的提问，比如，你国庆去哪里玩了，都玩了什么？怎么玩的？
　　小朋友一时不知道怎么讲出来，即便说出来，信息也是碎片式的，无法串联成文章。
　　而且在这样的引导过程中，我不仅带领小朋友孩子学习写作技巧，还学习了字、词、句子及用法。
　　还有口头语和书面语的不同之处，落在纸上，要把口语转换成书面语，在合适的地方加入自己的感受，心情等。
　　这样的引导，小朋友印象深刻，慢慢就有了写作思路，几次写作练习后，他就有能力自己动笔。