制约足球运动的关键在于学校管理者理念

　　近日，北京市海淀区教育委员会与全国学校体育联盟（教学改革）及英国曼城俱乐部携手，在北京共同开展了一次校园足球学术交流活动。全国学校体育联盟主席毛振明教授表示，国内校园足球的开展要避免从一个极端走向另一个极端的现象，即从属于少数学生的校园足球变为所谓的全体性的校园足球，因为全体性其实并不符合实际现状，反而引起了不少争议。
　　校园足球不仅是强健学生体魄的体育运动，而且是发展学生特长、培养体育特殊人才的重要渠道，更是活跃校园文化氛围、展示学生风采与活力的重要手段。校园足球的全体性实质上是让足球运动从竞技的神坛上走下来，来到学生中间，让学生亲身感受、快乐体验、积极参与，以足球运动带动全员健身的体育目标，增强学生的体质，丰富学生的生活，完善学生的人格，培养学生合作的品质，养成阳光向上的生活方式。
　　长期以来，校园足球是少数学校的特色品牌。区域之内，能够拥有足球场地，实施足球教学，开展足球运动，组建足球队伍的，多是大校、名校，普通学校无论是场地，还是师资，都不具备满足开展足球运动的条件。但是，制约足球运动的关键因素与核心问题，还在于学校管理者的思路与观念，在于学校对足球运动的认识。推进校园足球全体性，首先需要改变学校管理者的教育观念，让校园足球在每一个校园中开展起来。
　　开展校园足球运动，并不一定非得让学生踢得多专业，或是参加什么规格的比赛、获得什么样的奖项，而是通过校园足球带动校园体育运动，培养学生对足球的感情，继而增强对体育运动的热情。对于有些校园，特别是农村学校，或许没有标准的足球场，但是，只要拥有一块场地，架设两个球门，放置几个足球，就足以让孩子运动起来，享受到足球的快乐，体验到运动的愉悦。校园足球的全体性，需要每一所学校都有这样的足球氛围，都有这样的运动场景，都能让孩子在足球场上奔跑与运动。
　　因为场地限制，以及学生的兴趣爱好不同，让每一个学生都进行足球运动，都参与足球训练，显然有违因材施教的原则，也不利于足球运动的普及开展。因而，校园足球全体性的重点应放在为每一位学生提供参与校园足球的机会上。只有全面实施校园足球教育，让每一个孩子认识足球、接触足球，才能真正发现钟情于足球、热爱足球、迷恋足球的学生，才能在全体之中找到适合足球运动的特殊人才，并予以重点培养。
　　校园足球的全体性，还在于以足球为纽带，增强学生之间的互动与联系，让校园因足球而充满无限活力。诸如，学校定期组织足球比赛，以足球比赛让校园的生活不再枯燥、不再乏味、不再单调，让热爱踢球的学生驰骋于绿茵场，让更多的学生在运动场外鼓掌加油，并以此培养学生的合作精神与团队意识，让小小足球凝聚人心，激发生命的力量。
　　校园足球的全体性，更在于以足球为引线，积极引导更多的学生参与体育运动，强健体魄，增强体质，洋溢青春的活力，展示人生的精彩。小小足球，教育大精彩，以足球撬动学校的体育运动，让每一个学生都能享受到运动的快乐，让阳光的体育心态深深埋藏在学生的心中。