教学做一体化教学模式在英语课的运用

　　摘要：教学做一体化的研究与探索成为目前各技工院校最潮流的一种教学模式。英语作为一门非专业的公共基础课，也在尝试实行一体化教学。本文根据技工院校学生的特点及环境设施等现状，阐述了英语课在尝试一体化教学过程中存在的问题，并分析了解决问题的方法及实施措施。
　　关键词：教学做一体化英语教学问题措施
　　随着中国社会的快速发展，企业对人才、对学校学生的要求也相应发生了改变。企业更需要的是从学校毕业后能快速适应、快速接手工作岗位的学生，这种要求对于技工院校来说是一个很大的挑战，同时也能激励技工院校的教师，使他们充满斗志，改变教学方法，尝试实施新的措施。2015年，笔者学院要求全体公共基础科的教师首次尝试实行教学做一体化教学。那么，什么是一体化教学呢？又如何去实施一体化教学呢？在实施过程中又会碰到什么问题呢？对于公共基础科的英语教师更是一大难题。
　　一、教学做一体化教学基本内涵
　　教、学、做理论很早就已经提出来了。在《陶行知教育名篇》一书中，陶先生认为先生需一边教一边学，教学做合一。也就是说教师的责任在于教学，教学生去学，而不是单纯地教。所谓一体化教学指的是将专业理论课与实习课进行组合教学，是一种复合型的教学方法。它不仅做到将理论与实践沟通和联系起来，同时能激发学生主动学习的兴趣和激情。它的特点是：以必需、实用、适度、实践为原则，使知识和技能相结合，以达到更加牢固掌握的目的。
　　二、现状分析
　　目前全国中高职院校努力推进课程的改革和创新，正如火如荼地进行教学做一体化理论的研究与探索。技工院校的学生大多落榜过，缺乏对学习的兴趣与信心。但是苏霍姆林斯基说教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。所以教师要相信每一个学生。现在大部分技工院校都在尝试新的教学方法，走一体化道路，笔者学院也是如此。那么英语作为技工院校一科非专业的公共基础课，在一些学生认为技校学的是技术、理论课好坏并不重要的情况下，教师如何实施英语课程的一体化教学呢？
　　三、实施英语课教学做一体化存在的问题
　　1。资源不足
　　教学做一体化教学对设备和场地要求较高，需要技工院校投入的资金也较多。而很多技工院校教学环境、设备都不够完善。对于英语课来说，不同的话题和教学内容所需的场地和设备要求更难以实现。加之院校刚开展一体化教学，所需的教学内容也不够充分。技工院校一般设有多种专业，不同专业所需的教材也有所不同，对教学内容、教材的要求也相对比较严格，另外学校提供的教参、教学课件和道具也是比较少的。教师的教学经验、师资队伍也不足。教师一直用传统的方法进行教学，一直以来都比较注重理论知识的讲授，缺乏一体化教学经验，而相关的培训也不多，技工院校目前也不能做到对全体教师进行一体化培训。这些资源的不足都影响了一体化教学的质量，使得学生在接受知识上出现障碍。
　　2。理论和实践不能合理分配
　　在传统教学中，教师相对比较注重理论知识。刚刚接触一体化教学的技工院校的教师势必扭转不过来，在教学过程中，自然而然地习惯于用传统的教学方法和教学模式进行教学，依然过分追求理论知识的传授，把理论知识放在重点上。这样就直接造成学生缺乏实践经验，动手操作能力较差。但是在进行一体化教学时，如果教师过于强调实践而忽略理论知识，同样会造成学生理论知识薄弱，对学生未来的社会竞争力也会产生影响。
　　3。课堂纪律和时间难以控制
　　传统的教学方法下，教师对于课堂纪律及时间的把控会相对容易些。技工院校大部分学生本身就对英语不感兴趣，成绩也不理想，英语课想要实施教学做一体化，就必须强调说，而说乃是英语最难实现的一步。如果没有相对牢固的基础，是说不出英语的。课堂内容一旦偏难，学生就无法融入课堂，也就无法配合教师，教师所提出的任务将无法完成。
　　四、英语课实行教学做一体化教学的策略
　　虽说英语课在实施教学做一体化的教学模式会存在一些问题，但解决的办法永远多于问题，下面将阐述实施过程中的一些措施。
　　1。激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。毫无疑问，激发学生的学习兴趣是学习一门科目的首要步骤。技工院校学生的基础普遍较差，容易产生畏难心理。这就需要教师将英语在学生心目中难枯燥的印象，转变成适当有趣的印象，让学生能听懂，并愿意去学。例如，中等职业学校英语教材基础模块2中Unit7Somuchtodobeforewetravel，如果教师一上课就直接列出cash，medicine，tent，lifering，sunglasses等单词，学生自然就不愿学。教师可尝试让学生分享自己的旅游经历，让一位学生当导游，跟生活实际结合起来，实现在教中学、学中做的目的。可以问：Doyouliketravel？Wherehaveyougone？Wheredoyouwanttogoandwhy？等问题，来激发学生兴趣和引入课题。例如，课上一位学生是这么回答的：IdliketogotoHarbin，becauseIwanttoseesnow。句子虽然很简单，但学生能說出来就是成功。这样学生的学习兴趣自然而然就提高了，再学习刚才出现的那些单词也就不难了。
　　2。结合不同专业选择教学内容
　　技工院校设有多种不同的专业，如会计、汽修、机电、数控、幼师、工商管理、物流管理等。教师应该针对不同的专业灵活选择教学内容。如会计专业的学生进行英语一体化教学时，可编制一本适合本专业的教材。例如，笔者学院编制的一本会计专业英语教材目录如下。
　　Unit1LettersandPhonetics
　　Unit2Numbers
　　Unit3ElementsofAccounting
　　Unit4AccountingCycleProcess
　　Unit5InnerFinancialStatements
　　Unit6AccountingProcedures
　　Unit7OpeningaNewBankingAccount
　　英语课在实施教学做一体化教学过程中，不能对每个专业都使用同样的教材，照本宣科。
　　3。教学环境建设
　　英语课想实现教学做一体化教学，就必须实现教学环境的一体化建设。但实际上，很多技工院校并不可能实现比较理想的教学场地。加之英语会根据不同的话题经常更换场地。那怎么办呢？这就要求教师多花点心思，带动学生一起布置安排与教学内容相符的教学场地和教学环境。
　　4。营造良好的课堂气氛，让学生动起来
　　技工院校的课堂要有良好的课堂气氛，让学生动起来。英语教师在进行教学做一体化教学中，可用丰富的表情、幽默的语言、鼓励的话语，精心设计活动，让学生积极参与到课堂活动中来，成为实践活动的主体。例如，记忆单词是学习英语必备的要求，为实现这一目的，可设计课堂小游戏，如找朋友、单词竞赛、单词接龙等，让学生在娱乐中快速记忆单词。如笔者在教汽修英语道具这一课题时，先自己做一个动作，拳头锤东西，让学生猜一种道具，学生很快能回答出是锤子，紧接着教英语单词hammer。这样以此类推，很快学生就能掌握本节课所要学的工具单词。
　　5。考核方法多样化
　　在技工院校英语课教学做一体化教学中，教师要用各种方法、活动让学生掌握所学内容。那么教师对学生的评价也要有所不同，做到多样化。教师可以布置一项探索性的作业，并结合学生平时的课堂参与互动对学生进行综合性的评价。笔者认为，对技工院校学生的考核更应注重平时的参与互动，可将平时成绩与期末成绩平等分配，各占50分。
　　五、小结
　　著名教育学家魏书先生说过：作为一个教育工作者，要有最好的服务精神，用心，尽力去为学生服务。如果教师做到这样，那么英语教学做一体化教学模式在技工院校开展起来就不难。技工院校英语课只有实行一体化教学，才能让学生将所学知识、交流、实践融为一体，让学生感受到学习英语的乐趣，并为未来走上社会工作岗位提供实习经验，更好地用英语进行交流，才能让教做和谐发展。只要技工院校领导和教师不断地去研究、去探索，努力提高教学质量和教学效果，相信技工院校一定能实现独具特色的英语教学做一体化教学。
　　参考文献：
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