病毒的基本性状一课的教学设计

　　摘要：病原生物与免疫学是高职学校护理、药学等专业一门重要的专业基础课程，其中病毒的基本性状是整个病毒学部分的基础。本文从教学分析、教学策略、教学过程和教学反思四方面进行设计，旨在贯彻教师主导、学生主体的教育原则。
　　关键词：病毒学教学策略教学设计
　　一、教学分析
　　1。课程分析
　　病原生物与免疫学的教学任务是使学生掌握本专业需要的病原生物和免疫学基本理论、基本知识和基本操作技能，旨在培养学生的职业素养，为学习临床医学课及将来做好本职工作奠定基础。
　　2。教材分析
　　本课程选用的教材是人民卫生出版社出版，曹元应、曹德明主编的国家卫生健康委员会、高等卫生职业教育应用技能型规划教材《病原生物与免疫学》，2016年8月出版，理论部分二十八章，实验部分八个。
　　病毒的基本性状是该教材第十三章《病毒概述》第一节的内容，是整个病毒学部分的基础，统领之后各部分知识。教学如果能开好头，学生可能对病毒学产生浓厚的兴趣，因此在整个病毒学部分举足轻重。这部分虽然占时少，但万万不可轻视。
　　3。教学目标
　　根据教学大纲的要求，结合学生专业特点和具体情况，制定了如下教学目标。
　　知识教学目标：了解病毒的概念，说出病毒的大小、形态、结构，简述病毒的增殖，了解病毒的遗传变异。
　　能力培养目标：通过对病毒基本性状的学习，理解病毒结构与增殖的关系、病毒增殖与致病性的关系等，锻炼分析问题的能力。
　　思想教育目标：通过学习，培养学生理论联系实际的工作作风，提高整体意识。
　　4。重点难点
　　教学重点：病毒的概念，病毒的结构及功能。
　　教学难点：病毒的增殖。
　　5。学情分析
　　授课对象是阳泉职业技术学院三年制高职护理班一年级学生。学生特点是高中各科基础或中专基础课不太扎实，自学能力和逻辑思维能力较差，理解力较差，但班里学习风气好，学生爱动脑，记忆力好，好奇心强，学习的主动性、积极性较好。如果能在课堂上采用直观的教学方法，尽量与生活实际相结合，学生的学习兴趣就会有所提高，从而坚定学好这门课的信心。
　　二、教学策略
　　1。教学原则
　　本课贯彻的主要教学原则有直观性原则、循序渐进原则、因材施教原则、巩固性原则和理论联系实际原则。
　　2。教学方法
　　教法（教师主导）：启发引导法、演示法、总结法等。
　　学法（学生主体）：分组讨论法、归纳法、自学法等。
　　3。教学手段
　　在新课导入、讲授新课及巩固新知、反馈评估各教学环节中使用不同的信息技术形式和手段，從文本、形态图、结构示意图、增殖过程分步演示图到Flash动画、思维导图，展示和演示病毒的形态、结构、增殖过程，充分体现直观性、循序渐进的教学原则。
　　三、教学过程
　　1。热点事件，回顾讨论
　　设计思路：情境导入，激发学生兴趣和讨论欲望。
　　热点事件：2017年的最后一天，湖南长沙一只无主金毛犬因疯狂咬人被警察棒杀，部分网友表示不满。
　　教师展示热点事件中的《警情通报》及一些被狗咬伤的病人图片，简要说明事件经过。
　　学生讨论：对警察棒杀无主咬人金毛犬怎么看，被犬咬伤后可能患什么病，狂犬病的病死率是多少，哪些病是病毒引起的？
　　教师活动：收集学生讨论意见，与学生就思考问题进行问答式教学，如狂犬病病死率几乎100，由病毒引起的疾病有流感、肝炎、艾滋病等。课件展示小时候患过的几种传染病：水痘、麻疹、腮腺炎。简要说明病毒性疾病的特点，引出新课《病毒概述》第一节病毒的基本性状。
　　2。目标明确，重点突出
　　设计思路：使学生明确本课的任务，带着任务学习，鼓励学生勇于挑战自我。课件展示教学目标，指出重点难点。
　　3。中心明确，层层展开
　　设计思路：以病毒的概念为中心，分别就概念中提及的个体微小结构简单增殖几个关键词展开学习。
　　内容一病毒的概念。
　　教师活动：引导学生复习微生物的种类，其中非细胞型微生物的代表就是病毒。引导学生对病毒概念加深理解，强调病毒概念的核心地位。
　　学生活动：跟随老师进行微生物种类的复习，积极分析并理解病毒的概念，重点理解概念在本节课中的核心地位，理解后记忆病毒概念。
　　内容二病毒的形态与结构。
　　病毒很小，其形态结构必须借助显微镜才能观察到，因此学习形态结构必须用病毒形态图和结构示意图将其形象化、直观化，故在课件中相关图片的辅助下引导学生学习病毒形态，并以球形病毒为例学习病毒的结构。为便于学生理解和掌握，采取先展示图片再进行总结的方式进行教学。
　　学生在教师的引导下边听边看边思考，分析各部分结构的位置、特点和作用并进行小结；自学、分析并归纳各部分结构的化学组成及功能；整理学习笔记，通过形象观察强化记忆。
　　内容三病毒的增殖。
　　教师将病毒增殖分解为几个小的知识点，前与病毒概念呼应，后与病毒致病性相连。教学难点是病毒的增殖过程。通过裸病毒增殖过程自制示意图进行分步演示讲解，一步一步引导学生加深对各个步骤的理解。教师通过自制的Flash动画演示病毒增殖的完整过程，可多次播放直到学生完全掌握。通过问题引导学生分组讨论和思考，并自学病毒的异常增殖、病毒的干扰现象。
　　学生观看病毒增殖过程示意图并初步理解增殖的条件、方式、周期及过程；一边观看动画演示的动态过程一边说出此时是增殖的哪一步，可多次观看加深印象；分析病毒增殖的结果；分组讨论和思考病毒的结构与增殖的关系，病毒增殖与致病性的关系；与第二节《病毒的感染与免疫》呼应；理解病毒概念的核心地位；自学病毒的异常增殖和病毒的干扰现象，思考干扰现象的意义和应用。
　　4。系统总结，巩固新知
　　设计思路：及时整理归纳，体现巩固性原则；鼓励学生自制个性化的思维导图，体现因材施教教学原则。教师围绕病毒的概念，就病毒大小、形态、结构、增殖各知识点进行回顾总结，形成简要版思维导图。学生在教师的引导下进行知识的回顾和整理，形成个性化的思维导图。
　　5。及时反馈，扩充提高
　　设计思路：通过课题提问或练习增强学生自信，发现存在问题；通过设计综合性开放性作业，锻炼学生综合比较分析的能力；通过安排课外阅读，延伸知识空间。
　　教师就本小节知识以提问或完成练习题的方式进行反馈评估，查漏补缺；布置课后作业，鼓励学生善于独立学习独立思考，完成综合性开放性作业比较细菌和病毒的特点。课外扩展阅读《流感下的北京中年》。
　　学生积极思考并回忆所学内容，融会贯通，踊跃提出问题并积极回答问题，认真记录并完成课后作业，认真预习并进行课外阅读。
　　四、教学特色
　　本课中信息技术的使用，丰富了教学内容，创建了信息化的教学情境，支持了教与学的活动过程，对高效课堂的打造起到推动作用，在突出重点和化解难点、反馈评价等方面达到了预期的目标。