浅谈中职班级管理工作策略

　　摘要：中等职业学校的学生有着素质偏低、学习主动性不高、年龄偏小、是非辨别能力差、自我控制情绪情感能力弱等特点。做好学生的班级管理工作，能够促进他们思想行为趋向成熟，以培养高素质的学生走向社会，服务他人。本文根据笔者三年以来的班级管理工作实际，对班级管理工作中存在的问题进行分析，由此得出几点班级管理工作策略，供一线的中职班主任及教育工作者参考。
　　关键词：中职生班主任班级管理
　　班级是学校的基本单元，是开展教育教学活动的组织载体，是促进学生实现社会化和个性化发展的社会系统。学校的社会因素及社会功能与社会的教育因素及教育功能都最直接、最集中地反映在班级这一社会系统之中。班主任是最基层的学生管理工作者，也是一个班级的灵魂。班级管理工作的好坏影响班集体的健康成长，直接影响科任教师的教学、学生的学习质量及学生综合素质、精神风貌。技工学校专业种类多，学生水平素质偏低、是非辨别能力差、自我控制情绪情感能力弱，因此，班级管理工作尤为艰巨。技工学校班主任必须采用行之有效的方法进行管理，以促进其发展。一、中职学校班主任管理工作存在的问题及原因分析
　　1。学生因素
　　随着高考学历水平测试的试行及普通高等学校的扩招，中等职业学校的生源质量下降。学生整体基础水平低，自我控制情绪情感能力弱，学习积极性低。但是自我意识高涨，对成熟有强烈的追求和渴望，希望能达到成人的思维和效仿成人的生活方式，不喜欢长辈、老师们的教导和约束。这给班级管理工作带来很大的难题。
　　2。社会因素
　　社会的舆论、价值观、大众传媒都在影响着中职生与社会的沟通交往，特别是游戏、网络直播、各大热门APP，使中职生沉迷于电脑手机游戏、电视剧等。中职生大多是没机会步入普通高中的学生，普遍学习基础差，觉得自己能力低、学历低，来到学校只是混到毕业即可，所以无所事事，沉迷于与学习无关的网络游戏、电视剧。这便导致学生在学校的学习生活必然是自以为是，不听从管理。
　　3。家庭因素
　　目前，仍然有很多家长认为职业教育学不到真正的知识和技术，同时认为自己的孩子能力低、不成才、学习成绩不好。所以，家长将孩子送学校，全权扔给学校，不指望孩子能学到什么，对孩子漠不关心，平时只给以物质的补助而很少给予精神的安慰。这也增加了班级管理工作的难度。
　　这些因素都很大程度上影响了中职班主任的管理工作，学生自身的问题以及社会、家庭因素都是困扰班主任管理工作的重要因素。针对这种情况，班主任必须创新管理策略，促进学生健康成长。二、中职生班级管理工作创新策略
　　1。提高学生的自主管理能力
　　班主任以班级管理规定规范学生的学习、生活及日常行为，同时班级管理规定制定的过程中，尽量以班干部为基础，让学生之间互相监督、互相学习、互相激励。让大部分学生成为管理者，提高他们自主管理能力，增强他们的自信心，提高他们的学习能力。
　　例如笔者在15级幼儿教育班实施班级管理过程中，实行班干值周制度，发挥班团干部的作用，正面加强引导，班干部轮流值周制（每周2名班干部），把班干部的名单排好，学生值周的工作内容是：控制好上课迟到早退现象，控制好上课纪律，杜绝玩手机、看视频、睡觉等不良现象，值周的班干部每周五把总结写在会议记录本上，严格执行学校通知的其他事务。
　　班干值周制度突显了学生自主性管理，更充分调动了学生参与的积极性和创造性，帮助学生实现向我要做、为自己做态度的转变。实践证明，班级值周活动使班级形成了人人有事做、事事有人做、人人会做事的良好氛围，全体学生的自我教育与自我管理能力、自我调控与相互协调能力以及社会交往能力等都得到了有效的发展，真正提高了学生素质。
　　2。加强网络文化建设
　　网络作为一种新兴的文化形态，在深刻改变着人们的生活，影响着人们的思想认识和价值观念。党的十七大报告指出，要加强网络文化建设和管理，营造良好的网络环境。学校要通过一些有益的活动丰富学生精神生活，塑造美好的心灵。组织内容健康、格调高尚、丰富多彩的网络化校园文化活动，让校园逐步形成浓厚的学习气氛，健康的校园网络文化和文明的校园环境，从而推动整个校园文明程度的明显提高。例如笔者学校举办的首届激情飞扬辩出自我的辩论赛中，融入了网络使人远或近的辩题，以丰富了学生们对网络的认识，活跃校园气氛，促进班级的友好关系，提高学生的自我认知能力以及语言组织能力和逻辑思维能力。同时，学校倡导手机入袋、心回课堂，将学生的注意转移到课堂，提高课堂学习效率，促进学生自主认真学习，倡导学生文明使用手机、理性对待手机，摆脱长期依赖手机的习惯。
　　3。联系家长，以家长为支撑
　　家长是班级管理的强力后盾，是学生成长的主要负责人。中职教育不像义务教育阶段与家长联系紧密，也有家长反映班主任与家长联系过少，致使家长不清楚孩子在学校的具体情况。所以在中职班级管理中，班主任要联系学生家长，利用新通信技术如QQ、微信与学生家长建立联系。例如笔者对15级幼儿教育学生实施班级管理过程中，把个别学生喜欢睡觉而旷课的情况告知家长，同时把学生在学校的优良表现告知家长等等情况。在班级管理过程中，通过联系学生家长反映个别情况，促进学校教育与家庭教育的结合，促使学校班主任与学生家长共同管理学生，促进学生健康成长。
　　4。教师转变观念，以学生为根本
　　班级管理应该以学生为中心，以学生为根本，尊重个体差异，尊重其个性发展，尊重其人格，开发其心智。15级幼儿教育专业学生来自不同城市，家庭经济教育条件不同，义务教育条件不同，个人的性格特点各不相同，需要也各不相同。心理学家马斯洛把个体的需要分为生理需要、安全需要、归属需要、受人尊重的需要、自我实现的需要五个层次。因此，班主任应该尽量满足每位学生的不同需要，创造条件去满足学生，鼓励、激励学生，尊重和关爱每位学生。以学生为根本，尊重其个性的发展，满足他们受人尊重的需要。以理明理，以博爱为根基，和学生讲事实摆道理，不能因为学生犯一次错就责骂学生。用理与他们沟通，用心与他们沟通，他们便会敬重服从你的管理，促进他们健康快乐地成长。三、小结
　　班级管理是一门艺术。班级管理工作任重道远。班主任需要根据学生的个性特点及管理过程中存在的问题进行具体问题具体分析，以不懈的努力攻克班级管理中的个别或共性矛盾，让学生在爱的关怀下健康成长。
　　参考文献：
　　〔1〕郭毅。班级管理学〔M〕。北京：人民教育出版社，2002。
　　〔2〕李镇西。做最好的老师〔M〕。北京：文化艺术出版社，2011。
　　〔3〕萧宗六，余白，张振家。学校管理学〔M〕。北京：人民教育出版社，2011。